浅谈如何提高农村小学生美术创作能力

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1、浅谈如何提高农村小学生美术创作能力摘要：21世纪，社会在快速的发展，随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，所以现在的教育都提倡“德智体美劳全面发展”，对学生进行美术培养和教育就是其中重要的一个方面。关键词：农村；小学教育；美术创作一、农村小学生美术创作能力的缺陷在农村的学校教育中，美术同样是教学过程中不可缺少的一门功课。但是，相比于城市中的学校，农村中的学校在美术的教学方面显得略微的落后一些农村小学生的美术创作能力也不高，产生这样状况的原因有很多。首先，农村整体的教育水平都处在落后的状态下，不仅仅是在美术教育方面，教学资源缺少和教学能力不强的情况贯穿整个教学课堂

2、。这就使得学生接受不到良好的教学设备和教学资源。其次，教师的知识面不广，见识不多。教师知识面的宽窄和教师的见识是直接影响到教学的质量的。但是由于在农村这个整体大环境下，老师无法接触到很多新鲜的事物，也就无法带给学生在美术方面的创作灵感。最后，在农村，不止小学生，所有的学生的情感都很含蓄，不会表达自己的感情，过于害羞和含蓄也限制了小学生在美术创作方面的能力发挥。二、提高农村小学生美术创作能力的对策（一）丰富教学设备和学生画画的工具画画的工具有很多，铅笔，橡皮，素描纸，画板，水彩，颜料，调色板，蜡笔等等。用于画画的工具种类非常繁多，但是，在农村，孩子们手中可以用来画画

3、的工具种类则非常的少。在美术课堂上，同学只有为数不多的画笔和画纸。但是在城市中学校里的美术课堂上，学生的画画工具非常丰富。这就直接影响着孩子对于画画的兴趣和热爱，既然对画画无法产生兴趣和热爱，就更谈不上提高美术创作能力。俗话说：工欲善其事，必先利其器。所以，想要提高农村小学生的美术创作能力，首先就要为其提供丰富的画画使用的工具。（二）丰富教师的知识面和见识教师是知识的直接传输者，想要传输给学生更好的知识和提高学生的美术创作能力，首先要提高的就是教师的知识储存量，当知识储存量达到一定的水平时候，自然创作灵感也会非常多。美术的创作是需要灵感的，不是凭空产生的。提高知识

4、的储存量不是教师自己的任务，同时也是学生应该做到的任务。在农村这个大环境下，提高知识储存量则是十分的困难。所以，教学人员应该注意多加组织学生进行课外活动和文娱活动。小学生通常都能在这些文娱活动中增加自己的见解和想法，从而就提高了农村小学生的美术创作能力。（三）沟通感情，发挥农村小学生的感情美术创作就是情感的释放，外向豪放的孩子的美术创作能力要强于内向内敛的孩子。在美术的教学过程中发现，活跃的小学生的画作如同小学生的性格，内容十足，敢于想象和发挥，创作能力比较强；相反，内向的孩子的画画作品也比较保守，所以，可以总结，小学生的性格和画画创作能力是有直接的关系的。所以，

5、在美术的教学过程中，教师要注重的另一个方面就是引导学生释放感情，指导小学生充分的释放自己的感情，敢于将自己所想的画出来，用画画的形式表现出来。引导小学生释放感情之前要了解小学生的各个方面的情况，比如说说孩子的兴趣爱好、家庭背景、发展特点和家庭背景，做到全面了解，然后有针对性的因材施教。与学生做到（四）运用多种方式提高学生的美术创作灵感农村的教学资源稀少，美术教育工作者应该通过自己的能力多多找寻一些素材资料，将课堂变得丰富多彩有趣，美术教育不同于语文、数学、外语教育，在美术课堂上，学生能更多的感受到“寓教于乐”这种教育方式。能够更好地激发学生的学习兴趣，更容易的接受

6、知识。多多搜集一些画册和图书。有条件的农村可以使用多媒体设备，为学生多播放一些录像、幻灯片和光碟等。让学生在这些影像中多学习一下创作的技巧和实现创作灵感。另外，在课堂中多鼓励学生，使用剪、拼、撕、贴、折、刻的方式，增强动手能力，在动手的过程中观察、思考、和想象。在观看录像、幻灯片和光碟的过程中，可以增强学生的审美能力，去感受美、欣赏美，最后做到创作美。在动手的过程中提高美术创作能力。（五）就地取材，以农村现有的资源为题材创作农村中的乡土材料很多，教师就可以引导学生根据这些现有的乡村材料创作，这样就省去了购买橡皮泥、积木等美术工具的开销。创作灵感就可以以身边的风景为

7、题材。农村虽然和城市不相同，农村的学生与城市的见识也是不相同的。但是，在城市的孩子也有见不到的美丽的农村的风景。这就是农村的孩子的优势，农村的小学生能创造出城市中的小学生不知道的景物和生活。而且，一般来说，农村的风景是比城市更胜一筹的。农村美术教育工作者需要做到的则是将孩子的想象力发挥出来，从而提高孩子的美术创作能力。就地取材会使农村学生的画作比城市的小学生更优秀，因为有着不同的视角和创作方式。总体来说，提高农村小学生的美术创作能力要从多方面着手，而且这是一个需要长期解决的问题，不是一朝一夕能够完成的事情。但是，这并不是一个困难的或者不可解决的事情。相信在伟大的农

8、村教育工作