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1、多元化评价与小学信息技术刘伟华叶晓俊关键字:多元化评价信息技术摘要:信息技术学科作为一门新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、技能形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价,注重结果评价,而忽视了过程评价,体现不出学科工具性、学生学习主体性。本文指出现阶段信息技术教学中教师对学生学习评价的不足,并提出实施评价多元化的几点见解。在交流合作中分享思想、共同提高,不仅体现在合作学习过程中,更体现在学生参与的各种评价活动中。由于信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生
2、学习过程中的认知方法、技能形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。注重结果评价,而忽视了过程评价,体现不出学科工具性、学生学习主体性。因此,在新课程实施的今天,对信息技术学习实施多元化学习评价就显得特别重要。综观目前信息技术教学中教师对学生学习评价的现状,主要存在着以下不足之处:1、重学习结果忽视学习过程。评价学生作业时,教师根据学生完成的作业,然后片面地简单的加以判断,从而甄别出学习成绩好与不好。这种只重结果不重过程的评价方法,缺少的是对学生在完成作业的过程中情感态度、兴趣爱好、创造能力等全面的评定。2、重教师标准忽视学生感受。面对学生的作品,有的教师不了解学生的心
3、理特点及作品的创作意图,总是以自己的"好""恶"观去进行审视,实施的是"一言堂"的评价标准,学生没有对自己作品的解释权,评价缺少学生的自主参与、交流、合作意识,缺少鼓励和激励的作用。3、重单一评价忽视多元评价。大多数教师采用的是"等级制"评价方法。主要根据学生的作业情况加以评定。这种没有语言文字描述的评定即笼统又模糊，不能具体的反映作业情况,学生很难从老师所给的等级中了解白己作品的优缺点?今后如何提高?这种单一的评价方式,枯燥乏味,缺少学生的参与和合作能力的培养。随着素质教育的不断深入,特别是新课程改革的全面落实,传统教学评价中的种种弊端日益凸显,制约着教育教学的改革和发展。和传
4、统的教学评价相比,新课程所倡导的教学评价要求在对学生和教师的评价中,评价的主体、内容和方法都要多元化、多样化。评价多元化并不意味着评价的滥用,而应在分析评价对象、评价内容、评价主体等因素的基础上,灵活地选择、组合恰当的评价,然后组织实施,才能达到预期目的。(一)个人学习成长档案评价个人学习成长档案是指在信息技术教学中,学生在教师指导下,学生自主、独立的捕捉学习进步足迹的方法。在个人学习成长档案评价时,给学生设立两只档案袋,其中一只"档案袋"是在机房教师机上统一为每个学生建立一只文件夫,收集学生的电子作品,由学生自己对每一次的作品进行筛选,选择最得意的作品或能代表他信息技术学习成果
5、的其它电子作品存入档案:另一只档案袋把显性成果(喜报、课前准备资料)收入档案中,对隐性的成果(学习过程中的收获、感受)用简短的文字描述并保存。1、设计思想使用个人学习成长档案评价的一个主要价值,在于允许学生学会判断自己的进步,提高学生评价能力。学生在反省自己的进步和连续自我评价的过程中,成了提交作品之质量和价值的最终仲裁者。个人学习成长档案评价是由学生自己根据教学要求的标准来观察、选择、修改、完善自己的成果,因此通过一阶段的收藏,师生共同分析成果探讨学习能力发展的足迹。并将阶段成果在公共栏中予以公布,强化学生学习的信心。2、操作要点:（1）作品集作品集记录着学生成长的点滴，这部分
6、评价中可以清晰反应学生在课堂中连续的、各阶段学习的进展过程。在这部分评价中对于学生在课堂或课外完成的作品（图画、Word、PowerPoint等）通过上传放入学校网站上的个人专辑中。（2）喜报集喜报的种类可以因表彰的内容不同而自定,如最佳合作小组、小画家、优秀个人、创新思路卡、精彩发言等。教师在评价起初,让学生明确有哪些喜报集,然后在实施过程中,根据需要在课堂上对学生进行激励性评价使用。喜报的具体规格如下:5*8单位:cm喜报同学(小组)获得称号,特发此证,再接再厉!班委会月日奖(3)感受集感受集主要记载了学生在课堂学习中点滴的感受,如在学习过程中的收获、成功感、失落感、对课堂中
7、某一行为的看法等。从感受集的记录可以看出学生在这一阶段学习活动中的所得,能很好的描述学生在阶段性学习活动中的参与度。从而为教师从非智力因素角度评价学习情况提供了依据。有位学生在他的收获集中这样写到:今天我们组真棒!得了5分(全班最高分),被授最佳合作奖。我们组xxx同学由于在上课时经常喜欢单干,在讨论交流时,以至于我们组在汇报时有创意性的想法总是比其它小组少,后来我们组的所有同学都要求他努力合作,为我队取得好的成绩加油。在同学们的帮助下他意识到自己的错误,在大家的努力下他积极动脑
