多元化评价在小学信息技术教学中的应用

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1、多元化评价在小学信息技术教学中的应用　　摘要：随着信息技术的不断发展，社会对人才的信息技术水平的要求也越来越高。小学信息技术这门课是学生接触信息技术的开始。因此，如何在课堂上充分调动学生的学习兴趣，使学生在实践中得到提升是每个信息技术教师都需要思考的问题。教师通过使用恰当的语言对学生学习情况、学习方法进行即时评价能够有效改进学生不良的学习习惯，提高学生的学习效率，促进学生更好地发展。　　关键词：多元化评价；信息技术；教学评价　　在当今社会中，信息技术已经充分渗透到了人们生产、生活的各个领域，成为每一个劳动者的必备素

2、质之一。因此，小学信息技术教师应当从小培养学生对信息技术的兴趣，提高学生的信息技术水平。信息技术教学评价是激发学生学习热情，提高课堂教学质量的重要途径。文章探讨了如何利用多元主体评价、差异化评价、多角度评价等手段提高信息技术教学评价的水平，使信息技术教学评价在教学过程中发挥其真正的作用。　　一、运用多元主体评价，促进学生发展4　　信息技术教学评价的主体不应当只是教师。教师在课堂上需要照顾一个班的学生，对于某一个学生很难做出客观、公正的评价。因此，信息技术教学评价不应当由教师完全控制，而应当在教师评价的同时，鼓励学生

3、自评和同学之间互评。通过学生自己、同学、教师三方主体的评价，学生能够对自己有一个清楚的认识。这有利于学生在自我反思中找到自己的不足，在同学的评价中找到潜在的问题，在教师的评价中探索改进的办法。如教师可以布置一个画图任务，要求每个学生在规定的时间内完成自己的作品，然后对自己的作品进行简要的评价后上传给教师。教师在课堂上展示学生的作品，并请班级其他学生对其作品进行简要的评价。在听取不同学生的观点和意见后，教师再对学生的作品给出一个中肯、客观的评价。学生在自我反思、同学互评、教师点评的过程中能够充分认识到自己的优势和不足

4、。在点评其他学生的作品时能够发现其他同学的优点并积极借鉴，对其他同学的不足也能有意识地避免和改正。多元主体的教学评价能够真正发挥教学评价的作用，使学生在自评、互评、教师点评的过程中认识自己，找到自己的优势和不足，促进学生在以后的学习中不断进步。　　二、运用差异化评价，彰显学生个性　　由于不同学生掌握信息技术的程度不同，接受新知识的能力也存在差异，因此教师不能采用同一标准来衡量学生的优劣。教师在进行教学评价的过程中，要根据不同学生的实际情况进行差异化评价。教师应当避免用同一标准对全班学生进行横向评价，而应当运用“纵向

5、评价法”将学生以前的成绩和现在的具体情况以及今后的发展联系起来进行评价。激励学生通过自己的努力不断进取、追求进步。有些学生以前的表现很一般，但通过自己的努力，现在学习上有了巨大的进步。这时教师可以引导学生与自己的过去比较，让其了解自己的优势，充分发掘自己的潜能，提升学生的自信心。4　　每个学生的作品都彰显着其个性。因此，教师在评价学生的作品时，要注重发扬其个性和特色。比如在利用电脑程序进行画图学习时，教师可以给学生提供各种不同风格的建筑物，给予他们概念上的启发，让他们在此基础上发挥想象、大胆创新，构建自己喜欢的房子

6、。作品完成后，每个学生都为自己建造了具有鲜明风格和自身特色的房子。由于不同学生有不同的观点和看法，各具特色的房子不分优劣，也没有比较的意义。因此，教师要对他们的作品进行纵向比较。绘图作品就是要彰显个性，纵向比较不仅能够了解学生的个性特点，还可以看出学生的进步。教师可以将学生的画图作品与之前的练习作比较，使其看到自己的进步，对自己充满信心，从而在未来的学习过程中更加努力。　　三、运用多角度评价，发掘学生潜力　　教师对学生的评价不能只是停留在信息技术操作技能和理论知识上，还应依照现代人对多元化人才的需求展开多角度评价。

7、教师应当把学生的学习态度、情感思想、兴趣爱好、社会责任感等多个方面作为评价内容，结合学生的平时表现来对学生进行高信任度的综合评价。只有这样，才能使学生在适当的评价中获取自信、不断进步，使学生的综合素质得到全面发展，形成对学生终身发展有益的综合评价。比如教师在讲网页浏览时，要对学生进行网络安全、内容鉴别、网络游戏及网络环境等方面的指导评价，使学生学会鉴别网上繁杂凌乱的网页内容，远离网游和一些危害社会的不健康网站。对于绘画作品，教师可以从审美观、艺术素养及洞察力等方面适当评价，重在培养学生对电脑绘画的兴趣，发现有绘画潜

8、力的优秀人才。4　　综上所述，小学信息技术教师要创建一个多元化、多角度的评价体系，不能对学生进行片面、单一的评价。否则，学生会失去学习信息技术的兴趣。教师还要注重学生个性的差异，既要重视评价结果，也要重视评价过程。同时，教师还要有意识地激发学生的学习兴趣，多采用鼓励性的评价，让学生找到自信，在信息技术的课堂上发挥聪明智慧，成长为对社会有用的全面人才。　　（作