《锋面系统》教学案例分析

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1、《锋面系统》教学案例分析廖小春一、背景描述今年:我任高一地理教学工作，对于高一地理第二单元第五节《常见的天气系统》中的“锋面系统”这一知识点的教学时，正好我市有冷锋过境，我采取从学生的生活实际经验出发，让学生回忆、感知这几天天气变化情况，然后结合板图来分析锋面系统（包括冷锋和暖锋），最后得出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后不同的天气情况。发现学生参与的主动性和积极性很高，以后的多次考试，学生这方面的知识也掌握较好。二、案例过程：讲这节课的时候，正好是冷气团南下也就是冷锋过境后的天气，所以讲解这块内容可以让学生联系前几

2、天天气的变化情况。师：上午刚下了一场雨，现在感觉气温怎样？生：更冷了。师：上午为什么会下雨？下雨过后为什么会降温？生：不知道师：是冷锋天气，引出冷锋和暖锋。请大家看课本相关内容，思考：1.什么是锋面？2.锋面有哪些类型？生：拿起课本边看边回答教师整理归纳。1、冷暖气流交汇形成的界面（如何判断锋前和锋后）2、按性质不同锋面可分为冷锋和暖锋3.案例过程描述。师：首先我们来看看冷锋，什么叫冷锋？生：冷气团主动进攻（强调主动二字）师：请大家回忆一下这几天我们泉州天气变化的情况，出现了哪些天气现象？（学生七嘴八舌说开了，还有一部

3、分同学没多大反应）生：冷多了；温度低了；前天还下雨；风挺大的……师：今天呢？生：不下雨了，但天气还是很冷。师：（转）我看了近几天报纸上刊登的天气预报资料，我把资料整理成一张表格如下，时间日气温阴晴状况风向风力周一20--12晴偏南风3-4级周二18--10阴有小雨偏北风6-7级周三13--6阴偏北风5-6级生：（脱口而出）温度降了这么多，怪不得冷了好多。生：一样啊。（学生惊叫起来）生：风向从偏南风转成了偏北风，风力也变大了。师：为什么会有这些变化？生：冷空气来了呗（学生不以为然的说）师：（追问）你怎么知道是冷空气来了？

4、生：因为这几天从偏南风转成了偏北风，在中国偏北风是从北方高纬来的，比较冷，自然是冷空气了。生：老师，那你能预测接下去几天的天气吗？（学生反问我）师：（我笑了）能啊，明后天天气会由阴转晴，但温度还是比较低，还是挺冷的，请大家还要多穿点衣服。生：哦，原来是这样！（学生心情异常兴奋）……师：这几天天气为什么由晴转雨？能否用图说明冷空气南下的过程？（学生跃跃欲试，高喊：我来我来……）（学生边讨论边画锋面图，不少学生拿出课文找依据，场面相当热烈）师：（教师指导性说明）“冷空气主动推进，暖空气被迫上升，越往高空，温度越低，水汽凝结

5、成雨，所以天气就由晴转雨了……”播放多媒体《冷锋锋面天气图》的动态过程师生共同完成：归纳成表格的形式（填冷锋栏）锋面类型符号过境前（天气）过境时（天气）过境后（天气）举例冷锋暖锋师：刚才我们分析了冷锋的形成过程，现在大家比较一下，冷锋和暖锋天气系统有什么差异？（举一反三）生：（由于学生的激情还在，让他们找不同点，大家非常积极，课堂达到了高潮）学生提出的差异归纳为：①锋面与地面所呈的角度不同；(冷锋锋面与地面所呈角度较“钝”，而暖锋的较“尖”)②云的形状不同；③冷气团的箭头画法不同；④飘雨的方向不同（冷锋向锋线方向，暖锋

6、背向锋线方向）；⑤雨带的宽度不同。师：对于学生提出的问题，我没有否定任何一种观点，而是鼓励其他学生去反驳，让他们自己不断校正自己的理解。在不断的讨论中，学生自然就掌握了暖锋与冷锋的差异，对暖锋的性质也理解的很透彻。再通过上面表格的对比，学生更是一目了然。三、案例反思对于“锋面系统”这一知识点的教学，我从学生的实际经验出发，在讲冷锋前，先让学生回忆前，当我让学生回忆前几天的天气变化后，在学生兴趣较浓，情绪较高的前提下，呈现出我从报纸上获取资料归纳起来的表格，让学生利用自身原有知识结合表格数据，自己得出近几天天气变化的情况

7、：怪不得冷多了……；情况完全一样啊！从学生的这些惊讶声就可以看出学生的情绪高涨，继而学生饶有兴趣的打破沙锅问到底，反问我：那接下去几天天气会怎样？当我让学生上黑板前用图表示出冷锋来临的过程时，学生跃跃欲试，高喊：我来我来画……，这也就让学生的情感体验达到了至高点；在这个节骨眼上，我出示冷锋和暖锋天气图，让学生对比找出二者的差异，这时课堂教学达到了高潮，这是最精彩的地方，一环扣一环，循序渐进。有了这一环节后，再呈现多媒体动画，让学生对锋面系统的理解进一步深化这是很有必要的。从这里也就可以看出：学生是有能力通过自己的体验和

8、资料自己发现、获取知识的内在联系并得出结论的，相信多了这一过程对学生的发展更具有多方面意义。一、评析：本节课有以下几方面做的比较好的地方：1.学生积极主动的建构自己的地理知识，体现建构主义学习理念。传统的教学往往是将学生想象为对新知识一无所知，新知识是通过教师的讲解直接传输给学生。而事实上，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在以往