构建具有诗意儿童文化特色的学校课程的实践研究

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1、构建具有“诗意儿童文化”特色的学校课程的实践研究该课题为江苏省“十二·五”规划重点（经费自筹）课题。2011年8月完成申报方案，2011年11月正式立项，2012年4月当选为江苏省精品课题培育对象，2013年6月通过中期评估。（结题报告）常州市新北区新桥实验小学2016.3一、研究的基本情况（一）研究背景1.“儿童文化”的研究渐成热点随着儿童地位的确立，近年来围绕“儿童文化”发表的论文和出版的专著层出不穷，具体分析可以把这类成果分为三类：一类是顶层理论研究，一类是从作品或现象中审视“儿童文化”，还有一类是对具体教育教学活动中“儿童文化”的探索。如王一军先生所著的《基于儿童文化的课程

2、开发》为代表，该文不仅就“儿童文化课程”本身进行了深入研究，而且提出了儿童文化课程开发的一般模式，对“儿童文化课程”的建设具有开创性的意义。2.建设学校课程特色成为新课程在基层学校个性化实施的重要途径新课程改革至今，许多学校在课程建设方面都在寻求突破，大家不约而同地找到了通过建设课程特色来促进课改推进的思路。国家课程的特色化实施有从课程本身特征发展而来的，比如“诗意语文”、“文化数学”等，也有从该课程对学习主体独特的育人价值发展而来的，比如“12岁之前的语文”、“生命语文”等。近年，从儿童成长视角进行课程建设成为发展的主流。校本课程开发受到了空前重视。学校试图通过校本课程开发更自主

3、地表达学校的办学理念，形成办学特色。3.学校儿童诗课程开发的研究在寻求新突破就诗意课程来说，在江、浙、沪三地都有努力践行的学校。我校自2005年开始对“儿童诗”课程进行了开发。编制出了部分教材，也研究了一些儿童诗课型。但是对“儿童诗”内在精神的开掘和发扬，提炼出其核心价值，然后反哺其它的学校课程，在学校课程中全面渗透“诗意儿童文化”就目前所掌握的资料以及学校自身的发展情况来看还具有很大的研究空间。（二）目的意义1.为学校教育向儿童世界的回归寻找路径教育应该根植于儿童自己的世界，关注儿童文化。儿童文化作为儿童群体在生活世界中形成的文化模式，其中蕴含着浓厚且耐人寻味的哲学精神，即平等、

4、自由、创造，这也是成人文化现今所深入探讨和追寻的。孩子的天性是诗，我们的学校教育可以用“诗意”22来提纯儿童文化，充分发展儿童文化中的积极因素，向着儿童无限的可能性发展。2.为课程改革在基层学校的个性转化积累经验尽管本次课改已经历时近十年，但课程建设的“儿童立场”远未得到确立。在国家课程校本化实施的课程中，对课程标准缺少针对儿童实际的具体转化，方兴未艾的校本课程开发也大多迎合校长办学创特色品牌的需要，以少数精英老师和精英学生的成功掩盖了课程“非儿童性”的本质。如果在课程建设中突出“诗意儿童文化”元素，那么课程将成为契合儿童精神生活和现实生活的学习内容，并能最大程度地吸引学生学习的兴

5、趣，发展儿童的智慧和灵性，为其未来人生烙上诗意的精神底色。因此，构建具有“诗意儿童文化”特色的课程可以为校本化地推进课程改革的积累经验。3.为学校自身文化的传承和更新提供载体我校在百余年的发展历史中积淀了深厚的文化传统，其中“主动更新”的精神成为其中最核心的要素，科研引领发展成为学校变革的主要路径。近十年来，学校通过三轮省级课题的研究，逐步清晰了建设未来学校的路径。江苏省规划办“十·五”重点课题《促进小学生个性发展的教学评价的实践研究》，虽然只是从“教学评价”这个视角切入，但是却让我们深刻认识到每个教育对象都是独特的个体，奠定了教育要直面每个儿童的基本理念。在江苏省规划办“十一·五

6、”立项课题《构建基于儿童诗的儿童文化的行动研究》中，我们找到了实践学校教育个性的支点——儿童诗，借助儿童诗课程的开发、儿童诗对其它课程的的辐射影响，使得“诗意儿童文化”成为学校的特色文化。同时，学校也积累了校本课程开发和国家课程校本化实施的丰富经验。至“十二·五”重点课题《构建具有“诗意儿童文化”特色的学校课程的实践研究》，我们改变了原先“由点及面”的思维方式，通过对“诗意儿童文化”内涵的解读，将其核心要素全面渗透到学校的课程建设中，为践行学校的办学理念“共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”创设了实践载体。本课题研究的目的不在于创生新理论，而是在新课程改革基本理念的指导下将“诗意儿

7、童文化”渗透到课程建设中，探索出系统的实践策略，凸显小学回归教育本身的独特路径。这样，既可以为学生打上诗意的人生底色，提升教师的教育价值观和课程开发能力，形成学校的办学特色，又可以为新基础理念在基层的落实提供实践的案例，从一门课程中萃取出直抵儿童教育本质的核心精神，然后反哺学校其它课程，促进学校课程的系统变革，描绘出从学校特色课程——学校课程特色——学校办学特色的嬗变轨迹，为新课程在学校层面的个性化实施提供典型的实践案例。（三）概念界定1.课程：课程有广义和狭义之分，