小学生习作现状及对策

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1、小学生习作现状及对策泉州市第二中心小学吴榕妹作文教学是语文教学的“半壁江山”。然而，近年来学生的习作状况却不容乐观。为了了解学生的习作动机，了解学生对习作的认识、理解和把握情况，理解学生在习作方面的困惑、存在的问题，推进作文教学改革，提高学生的习作能力、习作水平，让学生的作文真正成为“充满人性美的富有个性的学习和创新活动”，本人于这学期对小学生的习作现状进行了调查分析。一、调查时间：2004年4月。二、调查对象及方法：对象：本校三、四、五年级204名学生。方法：采取问卷式，实收问卷204份。三、调查结果和分析（一）

2、调查结果显示：有25％的学生对写文章有浓厚兴趣，有71％的学生对写文章有一定兴趣，个别学生对写文章不感兴趣，甚至害怕写作文。习作习惯：生活中养成随时留心观察的学生有27％，需要时才观察的学生有66％，个别学生不注意观察。35％的学生乐于并主动写日记、周记，62％的学生是在老师的要求和家长的督促下才写日记、周记的，习作处于被动状态。5文章题材：有62％的学生习作时会选择新鲜有趣的题材，46％的学生会选择有意义、有价值的题材，40％的学生会选择自己熟悉的题材，同样有40％的学生选择自己感兴趣的题材。喜欢写现象作文且写得

3、得心应手的有51％，喜欢写纪实作文的学生有24％，喜欢写书信的学生有18％，喜欢写读书笔记的学生才8％，喜欢自命题的学生超过半数。习作技能、技巧：写文章时模仿别人作品的学生有80％，不模仿、独立思考、独立写作的学生有20％；能较快、较好审题的学生有31％，在别人提示下才能审题的学生有10％，个别学生不会审题。42％的学生能按各种顺序叙事，一半的学生按顺序叙事且详略得当，仍有个别学生只会记流水帐。24％的学生能把平时学到的和课外阅读中积累的优美词句很好地运用到自己的文章里，有相当一部分学生对这些词句少用或不用。学生觉

4、得自己文章写不好的原因：没有好素材缺乏经验、没有体验的学生有95％，单项描写很难把握的学生有25％，不会谋篇布局的学生有16％，表达不尽人意的学生还有一小部分。关于文章的评价：50％的学生喜欢每段评，有12％的学生喜欢在正文处点评，12％的学生希望在与别人的比较中衡量自己，有12％的学生喜欢篇末评，9％的学生对各种评价都接受。关于文章的修改：只会修改病字、词、句的学生有37％，认真阅读后全面修改的学生有36％，老师批改或请别人指正后修改的学生有10％，未作修改的学生有10％，重视细节修改的学生仅7％，学生修改文章的

5、出现率不高。（二）根据调查结果分析如下：5调查显示作文水平较突出的学生仅20％左右。根据调查情况分析，这些学生对写作表现出浓厚兴趣，处在积极活跃的状态中。他们在习作中的行为、习惯好，在日常生活、学习中能留心，并善于从不同角度观察人、事、物，从而发现生活中新鲜有趣的事，并随时记录，有独立作文能力。这些学生认为，无论哪类题材的作文他们都能应付自如，且能掌握一定的习作技巧。他们写作态度认真，大胆真诚，直率地表达自己的感受。写作后他们愿意接受全方位评价，并进行全面修改。这20％属于当今习作的理想化学生，是我们所要追求的目标

6、。不尽人意的是，调查显示80％的学生作文处于中下水平。据调查分析，大部分学生虽然表示对作文有一定兴趣，但习作处于一种被动状态，是为应付考试，或是在老师要求和家长督促下进行的。5调查结果显示，作文不好好写也写不好的原因有：一是大部分学生认为自己找不到好的素材，没有切身经验。笔者认为问题在于：这部分学生平时不注意观察，不善于发现，同时又没有留心收集写作素材，且很少动笔，加之生活阅历少。调查中仅有少数学生会写他人生活和社会现象，仅有少数学生会愿意写自然现象或动植物，写好的可见一斑。二是有部分学生认为文章写不好的原因是单项

7、描写难。笔者认为，除作文教学上存在一些问题外，主要是学生写作基本功不扎实，没有掌握写法，加上观察不认真，不懂得抓住事务的特征，文章就写不好，更谈不上生动有趣了。三是部分学生写文章时不会布局谋篇，写文章时80％的学生只会模仿，碰到相似类型的文章就套上写，没有可模仿的就束手无策了，要么就胡编乱造，要么就东拉西扯，这是当前小学生习作存在的普遍现象。四是部分学生认为自己的表达能力不尽人意。笔者认为原因在于，学生平时阅读量少、面狭，这里涉及的是语文素养培养的问题。80％的学生平时只看作文选，目的只是为了写作文，为了有文可仿；

8、16％的学生则只选童话、杂志、名著中的一类作为自己的课外读物；阅读面广的学生仅占7％。这些都是造成学生词汇贫乏、言语无味的最大原因，加之背诵积累的不多，学生的词句不能学以致用、融会贯通。调查还显示：不管作文处于何种水平的学生都看重别人对自己文章的评价，也喜欢评价别人的文章，习作评价值得我们考虑，需要进行一番改革。四、几点建议和措施（一）让写作成为学生自觉的生