小学生习作的困境与对策初探

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1、小学生习作的困境与对策初探【内容提要】：新课程理念下，小学习作教学一直是语文教学的重要环节。可由于当今信息化时代的潮流影响，却让很多小学牛对习作持消极态度，他们在习作屮总出现这样那样的困惑。显然，小学生要想走出习作的困境，急需教育者穿针引线，运用一定的策略加以引导，使学生的习作达到“根”在生活，“魂”在思维的目的。【关键词】：捕捉素材大量阅读真情实感我是一名在农村从教近十八年的小学语文教师，习作教学一直是我和学牛共同难咽的“果实”。“果实”的好坏需要老师的精挑细选，学生的合理消化，这样才是清甜可口的“果实”。新课程理念下，对于小学生习作中的常见困境与解决办法，现结合自己的实践，谈

2、一点粗浅的认识。困境一一小学生习作中面临的问题木人通过近年来学生的习作情况得知：喜欢习作的只占到25%,而习作有创新的只达到10%。这样的结果，让我在习作中常常深思：小学生习作的困境在哪儿？结合学生的实际，我找出了学生习作中三个常见的原因。1、选材内容千篇一律，难以突出"创新"一篇习作的优劣，离不开立意高、新颖、突出文章的中心等方面。平时我布置学生习作，学生相互交流，随意写出一篇人有我有的作文。比如说我让学牛写一个令人尊敬的人，学牛•眼前很快就闪过警察、医生，很少有人想到身边的清洁工、邮递员、建筑工人等，这样的习作是“千人一面”。其实，学生写同一个人,可以列举出不同的事例加以突出

3、人物形象，正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。2语言运用平淡随意，难以做到“简洁”我改过的习作，在语言上毛病最多的表现为：重复啰嗦、上下句不连贯、用词不当等，几乎很少有运用修辞或者名言警句这样的精彩片断，另外，学生习作中的错别字较多，标点乱用且不规范。3.抒发情感虚假浮浅，难以体现“真情实感”学生每写一篇作文，往往要在文中表达出自己的感受。但很多情感不是发自内心的表白，而且只在习作的最后用上一两句话，意思离不开“爱”与“喜欢”这样的词语，这样的习作让人读了有种不实在的感觉。只有极少数学生在习作中边写事实边谈感受。二、对策一一提高小学生习作的有效途径针对学生在习作中出现的常见问题

4、，结合自身的实践，我也总结出相应的习作指导方法，便于学牛自己找出习作屮的得与失。1、走进大自然，在生活中捕捉素材缺少观察的文章如同无源之水，难以打动读者。大千世界无奇不有，社会生活多姿多彩。平时我尽量让学生多观察、体验生活。在来回上学的路上、假日出门走亲访友、旅游的途中以及学校开展的活动经历等方面，肯定有许多值得可写的地方。比如一个捡垃圾的老人，一则出丑的广告，一段生活故爭等，都是习作很好的素材，这些内容总会让学生产生新的认识与感受。记得一位高考作文专家说过：“'牛活、社会、牛命’是习作素材的主耍来源，而对应的’观察、感悟、总结’则是写作的好方法。”这样的作文之道用在小学生身上也

5、很实用。所以，在习作教学屮，我时常提醒学牛关注这六个词的真正含义，让学牛•在大自然和社会生活中去寻找习作的材料，再把这些材料加以整理成为自己的习作内容，从而感悟到习作的快乐。2进行课外大量阅读，做好读书笔记学语文的经验是要尽量多读书，做好读书笔记。这样的道理和做法，我在小学生面前经常提到。叶圣陶老先生曾说：“好象每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养”。平时，我让学生多买些有益身心健康的课外读物进行大量阅读，充实自己的知识储备，开阔自己的眼界。其实，学校的“图书室、黑板报、墙报、图书角”等，更是学牛易得的“精神食粮”。当学生读了很多种书以后，我就督促学生利用课余时间完成自

6、己的摘抄笔记，以便在自己今后的习作中，大胆发挥想象力，灵活运用读过的“思想”。写作其实是把生活中的点滴加上零碎的思考加以整合，使其具有逻辑性。这里要强调一个人“思维的灵敏性”，它是写作的核心。在平时的课堂习作中，我时刻提醒学生在习作中尽量用上一些自己积累的好词佳句，包括名言警句、谚语、歇后语以及修辞手法、说明方法的语句等。南京师范大学凌焕新教授认为：“语言是写作的’铁门槛’，没有捷径，只有靠积累，这种积累不是口头语言的随意应用，而要从书面的文学语言屮汲取。”看来，学生语言的修炼，离不开文章的阅读体验、摘录笔记、灵活运用的过程。3.积累生活是“本”，表达真情实感是“末”语文新课程标

7、准强调：“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”。我一直把学牛的作文是否“源于牛活”作为习作质量高低的标准。相反，我不赞成学生一写作文就背作文选，套作文，这也是我们语文老师不可取的一种作文教法。比如，为了写好一篇写景作文，我让学生平时多留意学校及沿途的景物，或者回忆经历过的旅游景点，用心灵感受自然的美好，这样的文章不仅是具体真实的，也容易表达出真情实感。著名教育家叶圣陶曾经对他的学生肖复兴下过这样的评语：“你的作文不仅写出了事实，而且具有真情