《再别康桥》教学设计

《《再别康桥》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《再别康桥》教学设计兰州五十一中张洁【教学设想】新课标要求在教学中要培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。在反复诵读中分析诗歌意象，感受诗情诗意，发挥想象，陶冶性情。《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高的美学价值。通过这首诗的学习，可以培养学生感悟诗歌的能力。通过诵读吟咏，感受诗歌中涌动的激情。分析诗中意象，理解诗歌中创造的形象，感受诗中的意境美、情感美，从而达到欣赏、理解、审美的目的。教学目标：1.培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。2.通过赏析诗

2、歌语言，感受诗歌意象和别具一格的意境之美，提高学生诗歌鉴赏能力。3.体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，增强审美情趣。【教学过程与教学策略】一、调动已知，激发兴趣师：抒写离情别绪之作自古以来可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？（学生背出诗句后请其说说诗句中抒发的情感。）我们课下都查阅了资料，认识了一位独特的诗人徐志摩，看一看他在离别康桥时又是如何抒发他的离情的。二、整体感知，诵读入境1.朗读师范，引领学生诵读全诗。2.学生小声地自由诵读，初步品味诗歌的情感。3.结合课前预习内容——我心中的徐志摩——阐发自己从事中品味出的情感。（对康桥浓浓的情意，依

3、依不舍的心情，清新中带有淡淡的离愁。）三、品析意象，感悟意境1.离别总是让人愁肠百转的，为什么这首诗却让你们有清新之感呢？明确：①无论是王勃的“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻”，还是王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，亦或是李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，的确给人清新飘逸之感。②诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。2.学习“意象”，指导

4、学习方法。师：诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？⑴意象＝物＋情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）①作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”（清•王国维）②我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。物→情→旨。    明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。⑵重点鉴赏“柳”这个意象。师：“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，以

5、“柳”为意象，具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）        渭城朝雨*轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）        杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）⑶本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。学生讨论：这些意象有什么特点，选择这些意象有什么作用？明确：把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条

6、随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。四、品析语言，感悟诗歌意境美1．师：每次诵读这首诗，我总是被诗人美妙清新的语言与深情感染，他用金色去修饰柳树，虽没有了绿柳的青翠欲滴，却写出了夕阳下泛着金光的柳树的婀娜与明艳，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情；作者在首尾两节

7、诗中写到再来康桥，再别康桥，来去都是“轻轻地、悄悄地”，每次诵读这两节诗我总能深深地体味出徐志摩对康桥爱得有多深，他情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。整首诗中还有许许多多这样的诗句，同学们一起来深情吟咏，细细品味。2．学生再次自由诵读，可摘选自己极喜欢的段落语句细细赏读。3．分组研讨：小组成员展示自己赏读的见解，大家一起感悟，并在研讨中加深对诗歌的理解。《再别康桥》学案兰州五十一中张洁【教学设想】《再别康桥》的学案设计希望能体现两个特点：1.学生的鉴赏活动贯穿学习的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都尽可能