《再别康桥》教学设计

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1、文登一中毕巧玉《再别康桥》教学设计一、课标解读课程标准：1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。解读：对于现代诗歌，我们应加强诵读涵泳训练，激发学生诵读诗歌的浓厚兴趣，提高学生的朗诵水平。在诵读涵泳

2、中通过想象，引导学生学会从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行恰当的赏析，感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，使学生感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。二、教材分析：《再别康桥》选自鲁教版必修二第一单元“山水神韵”。大自然中的山水草木、虫鱼鸟兽总是拨弄着着文人或喜或悲的心弦。《再别康桥》就是一首景与情完美融合的绝唱。它是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，此诗以其优美的意象和韵律影响了一代又一代读者。全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的美好回忆，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。学习这首诗歌，可以引导

3、学生有感情地朗读，通过赏析意象，丰富诗歌内涵，深刻理解诗歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。三、学情分析：高一学生对现代诗歌的诵读和鉴赏有一定的基础，但是对现代诗歌接触甚少。读着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法准确体会诗歌的意境美。所以，我们上课的重点放在“诵读涵泳，读出美感”和7“赏析意象，体会情感”上，在诵读中引导学生感受《再别康桥》的语言美、韵律美。通过赏析意象，体会由这些独特意象营造的美妙意境，理解作者哀而不伤的别情，感受《再别康桥》的意象美、情感美。四、评价设计1、品味语言美（教师评价）2、赏析意象美（生生评价、教师

4、评价）3、体味情感美（生生评价、师生评价）4、我爱朗诵（师生评价）5、课后作业（自我评价）五、教学目标：（一）总体目标1、在老师的指导下，通过自学了解作者徐志摩、剑桥大学及《再别康桥》的写作背景；了解“新月诗派”、代表人物、及其提出的“三美主张”。2、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美。3、能够准确找出意象，用自己的语言阐述对意象的理解，感知意象的特点和传达的情感。4、能够借助有感情地诵读文本，体味作者蕴于诗中哀而不伤的别样离情。5、能够熟练背诵诗歌。（二）预习目标：1、通过自学材料了解作者徐志摩、剑桥大学及《再别康桥》的写作背景。2、了

5、解“新月诗派”、代表人物及其提出的“三美主张”。3、能够根据自己的理解，用简练的语言写出每一诗节所表达的感情。4、自查工具书，读准字音；朗诵诗歌，把握节奏。5、通过反复诵读，有能力的学生背诵诗歌。（三）课时目标：1、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美、情感美。2、能够准确找出意象，用自己的语言阐述对意象的理解，感知意象的特点和传达的情感。7六、教学方法：诵读法合作探究法教学过程一、学习目标：（投影显示）1、通过诵读涵泳和教师的指导，学会运用语调、停顿、重音等朗诵技巧，感受诗歌的韵律美、语言美、情感美。2、能够准确找出意象，用自己的语言阐述

6、对意象的理解，感知意象的特点和传达的情感。二、学习过程（一）导入（1分钟）“有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。”你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。【过程：在舒缓音乐的伴奏下，教师有感情地导入，激发学生学习文本的兴趣，并做好上课的心理准备和情绪准备。】（二）一读文本（6分钟）（投影显示：读准字音、体会文本韵律）【过程：①教师指名同学朗读，以确定学生是否做到“读准字音”。预设几个容易读错的字音——青荇漫溯满载长篙。②教师引导学生找出每节诗歌押韵的韵脚

7、，看韵脚的变化。③全班齐读，能准确流畅地诵读文本，初步感知诗歌的韵律和节奏。】（三）二读文本（11分钟）（投影显示：有感情地诵读并思考）1、提问：诗歌表达了作者对康桥怎样的情感？明确：全诗蕴涵了对康桥的依依惜别之情。提问：诗人寓于每一诗节的情感分别是怎样的？明确：难舍难分——挚爱、依恋——羡慕、眷恋——陶醉忘情——快乐至极——悲伤——淡淡哀愁。7【过程：生齐答、个人答，师调控，引导学生交流对诗歌感情的初步体验，不强求相同