《再别康桥》教学设计

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1、再别康桥关于导语：对于徐志摩啊，我们将其称为一颗情种，一点都不为过。因为他总在现实中的爱与心中的梦之间来来往往。1931年，年仅35岁的徐志摩在乘坐免费的邮政专机时，不幸发生了空难。就这样，曾经的情种、一代少女的梦中情人悲剧性地灰飞烟灭。他像告别康桥那样，挥一挥衣袖，不带走一片云彩，告别了我们。一转身，只留给我们一个风华绝代的背影和一些浪漫多情的诗篇。今天我们就和志摩一起再一次地去别康桥，去走进他那颗追求爱、追求美、追求自由的内心世界。关于解题：康桥就是剑桥，著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾经在这里以一个特别生的资格，可以自由的选科、听课。过了一年多可以称得上是真

2、自由、真幸福、真快乐、真滋润的日子。就像他后来所回忆的那样，他可以风景秀丽的康河两岸，仰卧在开满黄花的草坪上，或者看书、或者看天上的流云。傍晚的时候，可以骑着自行车去追赶夕阳。晚上，可以到碧波荡漾的康河里去划船。只要我们闭着眼睛想一想，感觉非常羡慕，甚至嫉妒这个徐志摩。因为他所经历的这一切也正是我们所向往的大学生活，要是我们也能在这样的环境中滋润一番，说不定，未来的我们就是一颗情种，一个诗人。当然这只是和大家开个玩笑。我们再来看题目的前两个字“再别”，很显然，它告诉我们这不是徐志摩第一次来康桥，也不是第一次与康桥作别。应该说他对康桥是老熟老熟了，对于这样一个老熟

3、老孰的地方，并且自己又特别钟爱的地方，想再一次地说离别，那真的是相当的不容易，那真的需要太多太多的勇气。我们再跳出题目来看一下，很明显这是一首离别诗。对于；离别诗我们也并不陌生。以前我们就接触到一些。比如，在离别诗中，表现出洒脱、豪放之情的有李白的“西出阳关不故人，劝君更进一杯酒”。在离别词中，多情种子柳永所表现出来的千般柔情，万般谴绻“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”那么现代的情种，现代的才子徐志摩在离别诗中会是洒脱的吗，是柔情万种的吗？或许是，或许都不是，为了寻求答案，让我们走进课文，拭目以待！诗歌本是一种吟唱文学，也就是歌唱吟咏以传情寄意。诗，要适合于吟哦、朗

4、诵。每句之中，声调有起伏，节奏有波澜，具有音乐美，加之诗的意境，方能增强诗的表现力和感染力。这首诗的美，当然不只在诗人那份细腻的感情上，在艺术形式上，音乐的美和建筑的美皆融其中，这大约是好多人喜欢的原因吧。一、说教材《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。9二、说教学目标，

5、重点、难点的确立知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。教学难点:意象的把握与体味。三、说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的

6、语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。2、分

7、步实施：第一步：课件展示完成作者及背景介绍第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵9第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋

8、情。第五步：体会诗歌营造