《再别康桥》教学设计

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1、《再别康桥》教学设计【教材分析】《再别康桥》是在人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的离别之情。其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，本次教学以诗歌诵读为主，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。【教学对象分析】本次教学面向高一年级的学生，学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可

2、能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。他们极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀，我们在这篇课文加以引导他们领略新诗的韵味。本次教学设计是针对城市中等偏上水平的学生设计的，所以在设计的时候，是考虑到了他们较好的的理解能力，在教学中注重激发他们主动思考的能力。【教学目标】1、认知目标：体味作者感情，品味意象，绘意境，悟真情。2、能力培养目标：了解《再别康桥》中的语言艺术美，包括诗歌本身整齐的章法，和谐柔美的音韵。3、德育目标：培养良好的审美情趣。【教学重难

3、点】1、再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。2、学会徐志摩怎样通过意象表达情感。具体在阅读理解和写作中自觉运用【教学媒体或资源】1、方法：诵读吟咏法，欣赏法。2、所需材料：PPT展示课文讲述，课外知识拓展。3、学生组织形式：分组讨论。【教学时长】：1课时【教学过程】课前预习作业1、布置“我所知道的徐志摩”，让学生上网查询徐志摩生平资料、志摩与康桥的渊源、徐志摩的代表作品及人生理想等。2、说说这首《再别康桥》怎样打动了你？一、创设情境，走进作者1.展示剑桥大学图片，让学生初步感知康桥风景如画的景色，要求学生用词语形容它的景色。2.出

4、示徐志摩的照片，根据课前小组预习，让学生说说自己所了解的徐志摩和康桥情节。二、初读诗歌，感知诗情请同学大声朗读诗歌提示：１．读准字音，把握节奏．２．初步感知诗歌所表达的情感．（学生自由朗读诗歌，组织全班齐读后学生自评后得出诗歌的情感和总体语调、节奏）明确情感：全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别之情总体语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐三、诵读诗歌，赏景悟情1.回顾诗歌情感的承载体——意象。你知道诗人将离别之情寄托在哪些景物上吗？借助这些景物诗人为我们营造了关于康桥的哪些画面？(请你抓住景物为每幅画面取个动人的名字)2.将全诗分为三个版

5、块，分别赏析。多媒体展示康河美景画面，学生以多种形式朗读，以读感悟。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。第二、三．四节：通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，从色彩鲜明的意象和动作性很强的动词入手赏析意境之美。把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。 （学生朗读）拓展：让学生尝试说说自己对母校离别之情的景物，渲染对母校离别的情感。（试图让学生更能进入到本首诗歌的情境中去）（学生再次朗读）第五．六节：通过重点赏析“星辉”“寻梦”“放歌”等词语，体悟诗人情感的发展高潮：诗人进入一

6、种无限自由的境界，泛舟寻梦、放声高歌。第五节，诗人迷恋的情感达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，想象自己“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，去追寻他“彩虹似的梦”，甚至要“在星光斑斓里放歌”。因此，第五节要读得比较欢快，最后一行甚至要读得比较高亢激昂。第六节，诗人的思路急转，由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，只能在沉默中体味别离的惆怅。因此，第六节则要读得缓慢而深沉（学生分组朗读）第一节和第七节：抓住“西天的云彩”、三个“轻轻的”“悄悄的““招手””挥手“等词语体会康桥的“静美”字及诗人“作别一

7、刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美。从而把握全诗的情感基调：依依惜别、感伤无奈 。通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，使母校在自己心中留下一个完整的映像。轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。（学生再次朗读全篇）四、新格律诗三美1、建筑美。A.四行一节B、单行和双行错开一格排列——错落排列，于参差变化中见整齐，给人以美感。C、第一节与第七节在结构首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。2、音乐美。A、前面讲到第一节和最后

8、一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。B、这首诗押韵没有？如果押韵请找出韵脚。来，彩；娘，漾；