生产性实训基地运行模式的实践研究

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1、生产性实训基地运行模式的实践研究摘要：教学过程与生产过程的有效对接，需要生产性实训基地做支撑，基地的运行模式多种多样，随区域、产业、专业而有所有不同，在实践中探索才是硬道理。关键词：生产性实训基地运行模式职业能力中等职业教育正处于从规模向内涵，进而向能力（2012年职业教育的八大能力）的转变的阶段，更好地服务于产业的调整升级，更多地培养出优秀的技能型人才，就要研究人才培养目标、课程标准及内容、学习过程及手段、评价标准等，我们在教学实践中，依托生产性实训基地的建设与运行，就较好地解决了校企对接问题。本文主要从基地的运行模式方面，做了一些实践性探索。一、生产性实训基地的内涵及特征目前，对生产性实训

2、没有明确的界定，我们认为生产性实训是指在与企业工作岗位相同或相近的环境下，校企共同设计实训教学计划、实训内容、产品标准，并共同组织实施实训过程，生产出可以进入市场流通产品的过程。生产性实训基地是中等职业学校在政府引导、行业指导下，与企业合作，建立具有教学、生产、技术服务等多功能的实训基地，实现产品加工、管理服务、技术支持的功能，从而提升学生综合职业能力。从概念的内涵来看，是教学实训与产品生产同步，是产品生产与技术服务同步，更加突出了实训的生产性、岗位的真实性、技术服务的针对性。从概念的外延来看，生产性实训基地是传统的校内实训基地的拓展，实训基地的生产性是对学生动手能力的高层次培养，是学生创新精

3、神、实践能力和就业创业能力提高的重要方面。生产性实训基地的特征主要体现在以下几个方面：⒈环境的真实性环境的真实性体现在实训环境的真实性、生产设备的真实性、过程管理的真实性、产品标准的真实性。在生产〔管理与服务）过程中，学生的身份也发生转换，成为”准员工”，他们在真实的环境中动手操作，体验职业活动，掌握职业技能，获得职业经验，提高职业素质。⒉任务的岗位性生产任务是主线，典型产品是核心，产品标准是质量保证，在企业技术骨干和实训教师共同指导与管理下，完成企业生产任务，可以是产品生产的全过程，也可以是其中的一部分，生产出的产品或半成品经过检验能进入市场流通销售或进入生产线，这种生产任务的真实性，更能让

4、学生适应岗位。⒊过程的生产性真实的生产是生产性实训基地得以存在和发展的必要条件，具备了生产功能，才能产出真实的产品，才能实现生产性实训的真正效益。在产品生产过程中，围绕产品的生产提供技术服务与管理，围绕产品的生产依据规章制度对参与生产人员进行管理，通过生产标准控制产品质量，利用产品质量和市场信誉度进行产品营销，使产品生产全过程符合产品生产链中各关键点要求，从而使学生掌握了生产工艺和技术要求，促进学生综合职业能力的形成。⒋功能的多样性生产性实训基地是集生产实训、职业培训、职业技能鉴定、产品与技术研发功能为一体，利用生产实训环境，加深理解专业理论，提高职业技能，服务企业，服务社会。二、生产性实训基

5、地的运行模式生产性实训基地的建设需要不同主体的投资和支持，在政府主导、行业指导下，与企业和其它社会组织合作办学，争取中央资金和地方财政资金支持，努力把握校企双方利益的结合点，扩大资金来源渠道，推进生产性实训基地的建设与运行。生产性实训基地按照投资主体、运行方式、建设地址等方面主要划分以下运行模式。⒈校内生产性实训基地校内生产性实训基地是指建在学校内的实践教学场所，按照投资主体可分为三种：学校主导模式、企业主导模式、校企共建模式。⑴学校主导模式这种模式是以学校为主导来组织生产和实训，投资的主体是学校。利用自身的办学资源，依托专业优势、人力资源和技术实力，建设具有独立所有权的生产〔经营）性实训基地

6、。比如：学校超市、电子商务网店、宾馆等。资金主要来源于地方财政资金和学校自筹。可以采取工学交替的方式进行实训，实行企业化管理。最大优点是生产过程、教学实训安排完全由学校掌握，具有较强的自主性，方便灵活。而且，生产经管管理人员为学校教师，自我管理，自我服务。缺点是一次性资金投入较大，可持续发展能力不强，缺乏企业技术骨干的指导与管理，教师实践能力提高不充分,学生的职业能力训练不够规范，低水平运作，市场潜力不足。我校于2007年注册成立了经贸超市，建立了教学与经营一体的经营性实训基地，可以满足电子商务、市场营销、会计专业的部分实训的需要。在运营过程中，只有一名教师参与超市经营管理与学生指导，其它所有

7、工作，包括商品上下架、信息处理、商品营销、收银盘点等都由学生来负责。实训的项目包括收银、财务管理、仓库管理、商品营销等。根据教学内容分课程实训和生产实训，课程实训通常是集中两周时间，在教师指导下，熟悉和学会相关技能，掌握技能要点；生产实训主要安排在第五学期，选择在课程实训中比较优秀的学生进行顶岗实习，在岗位技能和职业素质方面进一步强化，并给予一定的实习工资。学生在实训过程中做中学，学中做，在真实的