双曲线习题课教学设计

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1、《双曲线习题课》教学设计数学组荆晓莉教学目标：巩固双曲线的几何性质，能运用双曲线的几何性质或图形特征解题，提高学生对基本知识的运用能力。教学重、难点：运用几何性质求双曲线方程教学方法：师生共同讨论法学法指导：1、渗透数形结合思想。2、提高学生解题能力。3、与学生展开讨论，从而使学生自己发现规律。教学过程：（一）复习：1、先给学生点出本节课的课题：双曲线习题课。并说明今天主要来研究如何求双曲线的标准方程。2、给学生三分钟时间，复习前面学过的有关双曲线的内容，之后提问两位学生。3、提出问题让学生思考：总结判断焦点在哪个坐标轴的方法。（二）例题：1、已知双曲线一个焦点为（0、-5），离心率，求双曲线

2、的标准方程。2、已知双曲线的实轴长为4，准线方程为，求双曲线的标准方程。3、已知双曲线经过点（3，0），离心率，求双曲线的标准方程。小结：第1题比较简单，先放手给学生，让他们自己讨论写出解题过程，并请两位学生把他们的解题过程到黑板板书。针对学生写的过程，提出三个问题：（1）他们做的对吗？（2）总结一下：求标准方程都需要哪些条件？（3）怎样写过程更严谨，更逻辑。第2题让学生根据刚才的总结去做题，也找两位同学到黑板板书，并及时表扬做得好的，指出问题，让学生加深印象。第3，4，5题难度不断增大，鼓励同学自主到黑板板书，看谁的更好，给与表扬和鼓励。解题过程中，有问题的大家一起来改正，小组之间一起讨论研

3、究得出结论。（三）想想做做：有一双曲线型自然通风塔横截面（如图），它的最小半径为3m，上口半径为5m，下口半径为5m，高为8m。请选择适当的坐标系求出双曲线的方程。（四）自主探究：每组设计两个“求双曲线标准方程”的题。要求：（1）题要正确；（2）语言要简练、到位，符合数学的特点；（3）每个题题型不同（对照“求椭圆标准方程”的题型与双曲线的标准方程和几何性质来设计）。《双曲线习题课》教学反思数学组荆晓莉对于《双曲线习题课》这节课，我重点促进学生对知识点的整合与总结。首先复习完双曲线有关内容，让学生自己讨论总结出“判断双曲线焦点在哪个坐标轴的方法”。接下来的例1，先放手给学生，让他们自己或和别人一

4、起讨论写出解题过程，再请两位同学到黑板板书，之后全班一起给这两位同学批改并给成正确答案。国外有一种150％的学习理论：若完成一个有一定难度的数学问题用了20分钟，则需要追加10分钟的时间对其进行反思总结。例如题型特征、解法特征、所用知识与方法等，使问题更明确，思路更趋向稳定。因此，在批改完例1后，我又提出让学生去总结“求双曲线标准方程都需要哪些条件？”，鼓励学生大胆发言，并在黑板板书学生得出的结论①焦点位置，②求，最后再讨论“怎样写过程更严谨，更逻辑？”学生口答教师板书，学生把过程记在笔记本上。我规定，每个学生都要准备一个笔记本，学生做笔记的主要内容是：错题改正、优秀方法、典型例题的收集与整理

5、、以及学生自己偶然的心得体会等，对其中的重点要用红笔批注。通过做笔记这种做法，学生头脑中一些模糊的想法会更加完善、更加明确。有些好想法本是灵光一闪，你就可以马上记录下来，这样为后面的复习准备了宝贵的资料。让学生根据总结的思路去求解例2，并鼓励学生主动上黑板板书，并及时表扬。例3，4，5题的难度增大，引导的方法同例2，这时上黑板的人会越来越多。在这节习题课中，我要让学生进一步养成解题要先尝试，再总结，最后反思这样的学习习惯。不管是从一开始小知识点结论的总结，还是后来例题过程的总结，都让学生自主探究。日本著名数学教育家米山国藏指出：“学生对“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，惟有深深铭记在头

6、脑中的数学精神、数学思想、研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终生受益。”因此课堂上引导学生自主探究学习，不仅在于获得数学知识，更在于让学生体验数学思想方法，学习科学研究的一般方法。教师简介：荆晓莉：数学组优秀青年教师校优秀班主任多篇论文获得省市级奖励