苏教版高中语文教材选文系统分析

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1、苏教版高中语文教材的选文分析课文是语文教材的主体，学生拿到一本语文教材，首先要看的就是书上有哪些课文，看看哪些是自己感兴趣的，哪些不是。教师也是根据课文的不同而选择不同的教法，以确定是将课文作为通识教学、个例说明、样本研习还是材料应用而加以使用。因此，选文的面貌决定着一套教科书的整体的面貌，选文质量的高低也直接决定了一套教材的编写质量。根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定，高中语文教科书选文要具有“时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。”在此背景下出现的苏教版高中语文教材与以往教材相比，在选文

2、的范围方面有了较大的突破，体现出经典性、时代性和适应性相结合的特点，选文的结构方式和配套系统都有所创新。一．经典性叶圣陶曾说过“教材无非是例子”，因此选文首先就要考虑文本的经典性，要能让学生从历代的文学经典中汲取养分，这些经典作品是永不过时的，传统篇目通常都是名家名篇，不论是语言文字的外在形式还是作品的精神内涵，都获得学术界的一致认同，并在以往的教学实践中得到肯定。苏教版高中语文教材中传统篇目约占一半，其中古代作品占大多数，这些作品都是中国古代文学史中各个时代最成熟且最具代表性的文学样式，唐诗、宋词、元曲、明清小说均有涉及，流传千古，脍炙人口，是经过时间淘

3、洗出来的文化金子，闪烁着中国传统文化的光辉。学生在学习这些文章，体味祖国语言文字美的过程中，能自然生发出对祖国语言文化的热爱之情。其次，对经典的重新挖掘。苏教版高中语文教材中二．时代性语文不仅是一门工具，还承载着文学、文化和文明，语文教材改革映衬了时代的特质。一个时代有一个时代的声音，一个时代有一个时代的文化符号。语文教材应当是“适应时代、引领时代、穿越时代”的。以时代性作为教材选文标准，主要应当指选文的形式与内容同现时代学生的生活能够保持适度的张力，选文应考虑学生的心理状况、知识基础、人生阅历等现有的语文学习水平。三．人文性人文性是语文教材突出的特点之一

4、，语文教学很重要的一个目标就是对学生人文素养的培养。以必修一第三专题“月是故乡明”为例，里面包含了老舍的《想北平》、韩少功的《我心归去》、柯灵的《乡土情结》、曹文轩的《前方》、刘亮程《今生今世的证据》五篇文章，每篇文章都是关于故土的，但是感情又有差别，这让学生在学习语文知识的同时，感受到中华乡土文化的多样性。一．适用性新教材选文的难度总体上是以模块为单位循环递增的。在不同模块中，随着学生阅读能力认知水平的提高，适当增加课文总体难度。如在必修三、四中，古文数量明显增多。到必修五，哲理散文、哲学论文增多，对学生理解力提出了更高的要求。学生必须具有一定思辨能力，

5、学会将感性认识和理性思维有机结合。在同一模块中，各篇选文难度基本相当。在总体难易适当的前提下，每一模块可以安排若干难度较大的课文，供学有余力的学生进行自主阅读，为学生不同发展倾向提供更大的学习空间。新教材选文篇幅基本短小精悍，有利于学生课堂学习。以必修一为例，平均每篇课文字数在3000以内。学生完全可以利用一堂课的时间熟悉课文大致内容，这样就有利于整体把握课文，教师也可以充分发挥主导作用。当然，新教材中也有少数选文比较长，如小说《祝福》、《边城》等，这些文章可以侧重培养学生速读的能力。二．不足之处对于开拓学生的历史视野存在一定的局限性，在不同类型课文的目标

6、教学中，还存在着认识不足的问题。高中生正处于人生观价值观成熟期，能不能跳出小我的圈子，把视野拓展出去，放眼整个世界观照整个历史，担负起人类发展的重任，很大程度来自于这个阶段的心理认识。因此选文的面还可以更广泛一点，不能3.2在选文的编排上，一个专题、一个版块的几篇文章的编排意图不明确，没有主次之分，容易导致学生阅读混乱，难以理解选文的内容。3.3此外，教材整体上信息量还存在一定的不足和局限性，对于世界优秀民族的文学、文化底蕴的涵盖性和代表性不强，难以满足高中生对外界的好奇和探究心理，不足以培养高中生博大精深的情怀。