功在课前 效在课中 思在课后

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1、功在课前效在课中思在课后———打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预习；在教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。这样，才能使高效课堂真正落到实处。关键词：高效课堂备课课堂教学反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引

2、领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数俗话说，台上一分钟，台下不轻松。要想课堂精彩，就得课外无奈。德国教育学家第斯多惠也说过“

3、一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。”因此，高效课堂对教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。二是字串2第二，第二胸中有“本”5：教材是教师上课的依据。对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上 ，做到尊重教材，又不拘泥

4、于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。三是字串2第三第三目中有“人”：学生走进教室时并不是一张白纸，教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出，学生的语文学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展，只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。如果我们每一位教师都以正确的方法和严肃的态度去打开学生的智慧之门，

5、从而提高课堂效率。我相信，每一扇门的后面，都是一个精彩的人生，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。然而，老师在课前备课方面所下的功夫仅仅是完成了高效课堂的第一步，课前老师还必须指导学生做好预习工作。预习是上课前的重要准备，其实质应该是学生个人自学过程，也是老师课堂上能顺畅完成教学任务的重要保证，历来受到老师们的青睐。其实学生从拿到新书的那一刻起就开始了迫不及待地阅读，从某种程度上说，这已是一种“不自觉”的预习。从学习语文角度而言，我们正是要使学生从这种“不自觉”的预习，转化成一种“自觉的、有规律的”预习，所以叶老说预习是阅读的一个重要阶段。从这个角度说，预习不

6、仅是一种学习习惯，还是一个重要的提升学习能力的渠道。以往的预习老师本身就不重视，一篇课文结束后简单地说预习下一课，具体有什么要求，从来没作什么要求，有时自己都觉得这算不上一项作业，形同虚设。学生也不重视，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习，很多学生不知道怎样进行预习，以为语文预习就是读读课文，读与不读老师也不知晓。所以在预习方面，老师要明确预习要求，引起学生足够的重视。我在每次新授课前，都会把预习当作一项硬作业，一般都要规定用文字记录下来。有时候，为了引起学生足够的重视，我不布置其他的语文作业，只有预习一项作业，那就是导学案，5导学案的编写为学生

7、的预习提供了很好的预习途径，整个预习过程都由学生自己做主，在预习的过程中学生对整个知识点有了一个初步的把握和认识，很多学生根据自己的需要查找各种各样的工具书，以及相关资料，经过小组讨论大概有50％的内容能够自主解决，对于这些内容课堂只需要老师稍作点拨。这就大大节省了课堂时间，而把时间用于解决其他有探讨性质的问题。在预习的过程学生学会动脑筋，学会解题，学会了认识问题，更大程度上发现了问题。苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。” 困惑到山重水复，也许就会柳暗花明。如：我在讲《鸿门宴》分析人物形象时，考虑到需要学生评价项羽和刘邦，而且一般情况下学生喜欢项

8、羽，所以我