2《天窗》学案设计

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1、课题2天窗班级四二班备课人魏丽学习目标知识与能力:1、学会正确书写10个字,能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文,背诵第三至五自然段。3、理解课文内容,抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。过程与方法:1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。本文充满稚趣,采取多种方式的诵读,容易和孩子们产生情感上的共鸣,有利于学生对文章的理解。3、情感态度与价值观:通过对《天窗》的学习,体会童年时快乐,无论处在什么样的地域,都能找到属于自己的快乐,激发学生通过窗户看世界的情趣

2、。教学重难点知识要点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。难点:体会作者对童真的赞美,能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。课前预学案学习过程复备栏预习1认真读课文三遍,做到正确流利。2、预习课后生字,解释词义:慰藉、神奇等3、查找作者矛盾的资料。4想想课文讲了一件什么事?5、提出自己的疑问检测1、看拼音写词语2、词句积累,在括号里填上恰当的词语。()的蝙蝠()的星星()的猫头鹰()的世界()的夜莺()的云彩

3、()的屋子()的冬天课堂探究案第一课时第一课时一、打开天窗,揭题激趣。(一)同学们,在乡下有一种房子很特别,它只有前边的一排木板窗,可是它使用起来太不方便了,关起来的时候,屋里太黑,怎么办呢?(板书:天窗)(二)播放天窗课件。二、透过天窗,感受慰藉。这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多,还能让孩子们变得开心无比呢!(一)初读课文,整体感知。课件出示学习提示(二)自由读课文,不认识的字多读两遍,借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。出示课件,检查学生生字的认读情况。注意区分:鹰—莺偏—蝙(三)指导书写:鹰里面上半部分

4、是四横。(四)学生板演老师指导(五)指名读文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。  学生读文,抓住文章的中心句“ 通过对天窗的介绍,以及幻灯片的放映,使学生在感官上对天窗有个初步的认识,引发孩子学习的兴趣。整体把握课文,学会总结文章大意,提高学生概括能力。归类识字,培养学生自已识字的能力。小小的天窗是你唯一的慰藉。”进行交流。(六)哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉?(板书:雷雨时晚上)课件展示。三、布置作业。练习生字并组词。第二课时一、回顾重点,把握中心。(一)回顾,完成填空:在()和(

5、)的时候,天窗是孩子们的(),这方小小的空白是()的它让你看到的很少,却让你()。出示课件。(二)结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?二、飞出天窗,多彩想象“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次,为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。(一)有感情地朗读自己感触最深的段落。1、“到屋里来呀!随着大人的呼唤,孩子们跟着木板窗的关闭,被关在了地洞似的屋里。”阅读提示:如果你是这被关在屋子里的孩子,你会怎样想?读出大人的威严,感受孩子的无奈和失望。透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什

6、么?(板书:看到想象)2、“你会想到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这世界。”阅读提示:想像一下,这样的雷雨天气,会使这个世界的万物变成什么样子呢?读出雷雨交加的气势,感受想象给人带来的震撼。3、“晚上,当你被逼着上床去‘休息’的时候,也许,你还忘不了月光下的草地、河滩,你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。”阅读提示:你是否有过这样的经历?当时是一种什么样的心情?联系生活实际突出重点,无形中教给了学生理解文章的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。抓住关键语句体会特点。边指导朗读,边理解课文内

7、容,丰富语言的同时又强化对文章中心的理解。把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的写作能力。4、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是圆眼睛的猫头鹰……边想象奇妙的画面边读,试着用“也许……也许……也许……”练习说话。(二)师生合作朗读第2-5自然段。(三)小结:通过一方小小的天窗,却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界,这个天窗真的很神奇!(

8、板书:无穷乐趣)三、拓展延伸,品味童年。作者在无奈的时候,把天窗作为慰藉。在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来,让大家共同体味你的童年,把它作为你的一份美好回忆。注重阅读教学的整体性原则,总结方法,达到教学生学会阅读的目的。课后检测案1、用火眼金睛,找出错字并改正。(1)《偏蝠侠》是一部好看的电影。()(2)一直黄鹰在枝头歌唱。()(3)这块玻离擦得真干净。()

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