2.天窗教学设计

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1、2天窗教　　材：冀教版小学语文四年级下册单　　元：童年的足迹板　　块：教学设计教材分析：本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。教学目标：知识与技能：1、学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来

2、理解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。情感、态度与价值观：通过对《天窗》的学习，体会童年时快乐，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。重难点分析：l正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。l体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、打开天窗，揭题激趣。（一）同学们，在乡下有

3、一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?（板书：天窗）（二）播放天窗课件。二、透过天窗，感受慰藉。这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!（一）初读课文，整体感知。课件出示学习提示（二）自由读课文，不认识的字多读两遍，借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。出示课件，检查学生生字的认读情况。注意区分：鹰—莺偏—蝙（三）指导书写：鹰里面上半部分是四横。（四）学生板演老师指导（五）指名读文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。　　学生读文，抓住文章的中心句“小小的天

4、窗是你唯一的慰藉。”进行交流。（六）哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？（板书：雷雨时晚上）课件展示。三、布置作业。练习生字并组词。第二课时一、回顾重点，把握中心。 通过对天窗的介绍，以及幻灯片的放映，使学生在感官上对天窗有个初步的认识，引发孩子学习的兴趣。整体把握课文，学会总结文章大意，提高学生概括能力。归类识字，培养学生自已识字的能力。（一）回顾，完成填空：在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（），这方小小的空白是（）的它让你看到的很少，却让你（）。出示课件。（二）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？二、飞出天窗，多彩想象“小小天窗是孩子们唯一的慰

5、藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。（一）有感情地朗读自己感触最深的段落。1、“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（板书：看到想象）2、“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。”阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。3、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候

6、，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情?4、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许……也许……”练习说话。联系生活实际突出重点，无形中教给了学生理解文章的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。抓住关键语句体会特点。边指导朗读，边理解课文内容，丰富语言

7、的同时又强化对文章中心的理解。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。（二）师生合作朗读第2-5自然段。（三）小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）三、拓展延伸，品味童年。作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。注重阅读教学的整体性原则，总结方法，达到教学生学会阅读的目的。