《天窗》教学设计

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1、《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》《天窗》教学设计《天窗》教学设计教学内容《天窗》教学要求：知识与能力：1．学会本十个生字。2．学习，理解内容，背诵第四到第六自然段。3．抄写佳段佳句。过程与方法：用问题引读、多种形式反复朗读。情感态度与价值观：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生

2、通过“窗户”看世界的情趣。教学重点：激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学准备：教学设计设计意图一、引入今天我们所学习的这篇《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散，请听朗读。（出示画面）二、自学1．通读。2．检查朗读，师生正音。3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。三、了解的主要内容，对中心质疑1．完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做()，在黑洞似的屋里，小小的()是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起读一读。2．质疑（1）为什么说天窗是神奇的呢？出示最

3、后一段，齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？四、学习重点段，解疑1．看看插图，出示结合内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读2~段）3．透过这扇天窗，中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读，分别用“——”和“”在中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

4、掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。（展示以上内容）我们把孩子所看到的和想到的连起读一读。4．讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，交流。五、学习想象的方法1．看中孩子是如何想象的。中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）男女声对读。3．通过学习，我们发现根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状

5、等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象4．大家想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。七、作业写自己学了本后的感受。的展示能激起学生的兴趣，丰富学生的想象，为学做好铺垫。培养学生自主阅读、独立思考的品质。在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为孩子展示自我搭建平台，为每一位同学展示自我创造平等的机会。培养孩子的观察能力和想象能力，让他们通

6、过看图结合内容了解词语意思。爱幻想、爱想象是孩子们的共同特征，作者一方面抓住了孩子好动爱玩的天性另一方面是抓住了丰富的想象。在此，我们要引导孩子们大胆想象。读是语教学的重中之重，读中能更好的感悟，读中能更好的发展学生的能力，用学生喜欢的方式读，学生乐读、爱读。读法多样，读的兴趣就会浓厚，学生就会在多种形式的多次朗读中对有更深的了解。内引申到外，拓宽了学生想象的空间。