2《天窗》学案设计

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1、课题2天窗班级四二班备课人魏丽学习目标知识与能力：1、学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。3、情感态度与价值观：通过对《天窗》的学习，体会童年时快乐，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣

2、。教学重难点知识要点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。难点：体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。课前预学案学习过程复备栏预习1认真读课文三遍，做到正确流利。2、预习课后生字，解释词义：慰藉、神奇等3、查找作者矛盾的资料。4想想课文讲了一件什么事？5、提出自己的疑问检测1、看拼音写词语2、词句积累，在括号里填上恰当的词语。（）的蝙蝠（）的星星()的猫头鹰（）的世界（）的夜莺（）的云彩

3、（）的屋子（）的冬天课堂探究案第一课时第一课时一、打开天窗，揭题激趣。（一）同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?（板书：天窗）（二）播放天窗课件。二、透过天窗，感受慰藉。这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!（一）初读课文，整体感知。课件出示学习提示（二）自由读课文，不认识的字多读两遍，借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。出示课件，检查学生生字的认读情况。注意区分：鹰—莺偏—蝙（三）指导书写：鹰里面上半部分

4、是四横。（四）学生板演老师指导（五）指名读文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。　　学生读文，抓住文章的中心句“ 通过对天窗的介绍，以及幻灯片的放映，使学生在感官上对天窗有个初步的认识，引发孩子学习的兴趣。整体把握课文，学会总结文章大意，提高学生概括能力。归类识字，培养学生自已识字的能力。小小的天窗是你唯一的慰藉。”进行交流。（六）哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？（板书：雷雨时晚上）课件展示。三、布置作业。练习生字并组词。第二课时一、回顾重点，把握中心。（一）回顾，完成填空：在（）和（

5、）的时候，天窗是孩子们的（），这方小小的空白是（）的它让你看到的很少，却让你（）。出示课件。（二）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？二、飞出天窗，多彩想象“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。（一）有感情地朗读自己感触最深的段落。1、“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什

6、么？（板书：看到想象）2、“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。”阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。3、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情?联系生活实际突出重点，无形中教给了学生理解文章的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。抓住关键语句体会特点。边指导朗读，边理解课文内

7、容，丰富语言的同时又强化对文章中心的理解。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。4、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许……也许……”练习说话。（二）师生合作朗读第2-5自然段。（三）小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（

8、板书：无穷乐趣）三、拓展延伸，品味童年。作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。注重阅读教学的整体性原则，总结方法，达到教学生学会阅读的目的。课后检测案1、用火眼金睛，找出错字并改正。（1）《偏蝠侠》是一部好看的电影。（）（2）一直黄鹰在枝头歌唱。（）（3）这块玻离擦得真干净。（）