抓实行为习惯养成教育 促进教风学风健康发展.doc

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1、抓实行为习惯养成教育促进教风学风健康发展行为习惯养成教育是一种基础教育，它着眼于学生做人的基本素质。要求学生既要学习、掌握知识和技能，又要注重将知识内化为做人和做事的本领，最终升华为创新能力。养成教育是一种点滴入微的教育，它使学生在长期的潜移默化中养成良好习惯，进而形成良好的行为方式和思维模式。因此，向前中学在学校教育教学过程中，十分注意良好行为习惯的养成教育，以促进学校教风学风健康发展。下面就我校开展的具体工作，谈谈我们的做法：一、踊确定组织机构，形成有效管」理机制向前中学针对目前粞学校的现状，研究制定了《砉风俗市

2、向前中学严谨治校规街定》、《红旗班级量化考核续管理》等规章制度，成立了菱德育工作领导小组，由校长萌任组长、主管副校长任副组长，成员由政教处主任、团╊委书记、年部主任等组成，芽由主管学生管理工作的政教泽处负责学生的养成教育的实施。建立和完善“四线四级”德育工作机制，即：“施德育副校长－政教处－班主祁任－学生；教学副校长－教诼研组长－教师－学生；党总支书记－团委－团支部－团员；校长－家委会－家庭－旧学生”；分线管理，分级落︱实，齐抓共管，形成德育教对育的坚实网络系统，以此探索学校“有效德育”特色的奈经验。力求

3、使全体学生提高对行为规范的认识，学会使晒5/5用礼貌用语，养成良好的行砂为习惯，把养成教育作为创建和谐校园的前沿阵地，立砼足学生成人成才的需求，从嵇大处着眼，小处着手，以“鹿诚、智、礼、信”为培养目详标，加强学生“心、知、言棼、行”等方面的自身修养，┹培养学生的责任意识，使其δ从关心自己的人品、学业、踏健康、前途到自爱、自尊、自立、自强，落实新的中学悻生守则、新规范，弘扬民族镲文化。二、实施立体教育，多渠道开展工作一是突出学校教育主渠道。制定和髁完善学校有关规章制度，调吖动全体教师的工作积极性与ど责任感，充

4、分发挥广大教师簪在加强学生行为习惯养成教凡育的主力军作用；充分利用学科教育教学资源，针对不邝同学科的特点，教给学生正确的学习方法，重视对学生阋良好学习习惯的培养；充分凭发挥共青团在养成教育中的择重要作用，教育广大团员发松挥好模范带头作用，带领广孤大学生形成良好的行为习惯场；充分发挥政教处在日常教咿育教学过程中的检查作用，加大対学生课堂行为及课后玻行为习惯的检查力度，促进殖良好班风校风的形成。二槎是重视和发展家庭教育。学罨校办好家长学校、广泛开展栳家庭教育宣传，帮助和引导姗家长树立正确的家庭教育观俞念，积极配合学

5、校教育。定猞期召开家长会，通过与学生绑家长的沟通与联系，了解各谣种家庭背景下的学生不同的懈行为习惯基础，增强养成教峄育的针对性和实效性。三剧是积极协调开展社会教育。Ⅰ5/5学校加强与校外教育机构的ト联系，拓宽教育的途径，主动争取社区、工青妇组织以瘁及有关部门的支持与配合，润积极运用新闻媒体和现代信些息网络，调动一切有利于青腙少年成长的积极因素，为学蹩生的行为习惯养成教育创造达良好的外部环境。四是引蔺导学生进行自我教育。在养脊成教育中，充分调动学生的璺主动性和积极性，让他们自ж我教育、自我管理、自我服务、自我约束、

6、自我监督，娘对于提高学生的道德自律意识，形成良好的教育环境和氛围有着独特的作用。五政是充分结合各项活动进行养跸成教育。通过军训，使高一件新生顺利实现从初中学习生腙活向高中学习生活过度与适控应。校园运动会，培养学生独崇尚集体主义、团结协作的跫团队精神，公平竞争的规则颤意识，顽强拼搏、奋发向上逸、超越自我、追求卓越的意腹志品质，领悟“更高、更快杵、更强”的真谛。校园文化Ｘ艺术节，以艺术为桥梁，以邓情感为载体，弘扬德育主旋忾律。师生共编、共导、共演娑节目，精彩纷呈、激情洋溢瑶，通过丰富多彩的艺术节目咋，帮助学生培养美的

7、情操，犬发展美的品格，形成美的人圆格，树立美的理想。三、妓注重工作方法，提高教育效狷率良好的行为习惯的形成臧并非一朝一夕之功，它需要铆学生长期努力，需要老师不断地督促引导，需要学校坚绯持不懈的严抓细管。对学生纠进行行为习惯规范训练，必捕须持之以恒，像滴水穿石一／样，一点一滴，经年累月，茂5/5使养成教育真正变成学生的蛲内在需求，促使他们自觉养作成各方面的良好习惯。一纡是讲求科学。有针对性地注干重个体差异，制定培养习惯Ｓ的计划，设置培养习惯的恰爸当方式，一个一个地来，在杆一个时期可以培养一方面，如一个学期两个学期，

8、一个婉月两个月，重点培养一个习痕惯，由易而难，循序渐进。监二是榜样示范。用榜样的肘力量感召学生，为他们指点蔓方向和迷津，更好地利于习廛惯的形成，从而帮助学生学杪会做人、学会做事、学会学习、学会共处。三是加强谴教师身教。在学校里，教师暝每天都在向学生传授知识，究教师的形象在学生的心目中菊，便被无形地夸大。因此，痒教师不但要用真理去激励学ザ生，而