在感受语言的过程中培植语感.doc

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1、在感受语言的过程中培植语感-—小学低年级语文教学中加强朗读训练，培养儿童语感的实践研究语感是指对语言文字的感受和领悟能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。对低年级儿童来讲，语感大致应具备简单的形象感和情趣感。低年级儿童的语文学习方式主要以朗读为主，读是一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。对于低年级学生来说，正确、流利、有感情地朗读，是学生理解课文最直接有效的方式，也是洲门接受情感教育的最好方式。只有在反复的朗读实氮践中，学生才能真正得到“コ出于口、入于耳、了然于心▲”的感性认识，并在大量的稠比较、感悟、积累

2、的语言训汲练中潜移默化地发展对语言文字的感受力。下面就如何肫从朗读训练入手，培养低年绎级儿童语感能力，谈谈我在囹教学实践中的一些初浅体会漕:一、夯实语言基础，促网使语感萌芽1.加强输人结，夯实语言基础词是构成文语言的基本单位，词语掌握疮得越多就意味着对事物的认廛识逐步扩大和加深。初入学≥时小朋友常常将词读破、顿饣读，都是因为脑库里词语的锆储存量有限，且不熟悉，不怩理解词义。因此我就从一年创级教学开始，有意识地扩大盏学生词汇量。如充分利用汉莨字的构字特点，提前引人形声字概念，抓住音、形、义垡的联系教会学生可根据声

3、旁ぱ10/10记住读音，借助形旁了解字唿义的一般规律。还有意识地谠渗透会意、象形等汉字特点飘，为学生的想象、记忆留下寂广阔的空间。当学生有了一椁定的基础时，我再鼓励学生迹用自己创造的好方法识字。掾同时，我还把识字和积累词虻汇结合起来，通过字不离词、词不离句的训练，使学生发展语言、发展思维，在字洛词的理解和运用的过程中巩镉固识记、积累词语。.注Ｖ重基础训练，培养初步语感(1)基础训练。朗读基础的训练包括发音、正音、吐盗字、发声等训练。平时首先巛要求学生在初读课文时要“∵自己读”;读词语“注意从祁上到下，从左到右

4、的顺序，配’;读书声音要响亮，希望钤能听到每一个同学的读书声玻。当然许多学生在朗读时只盅会指读，小手指着字，一字癯一顿，没有完整的或连贯的塔词语。这就需要适当的读句魔训练，选择一些有一定难度拷的语句、段落，进行快读训练。要求做到把音读准，不ね增减字、词，不重不断，停郜顿自然，有节奏，连贯流畅椒。不过朗读基础训练主要还弹是侧重“读得正确”的训练，这同时也为“读得流利.ㄛ有感情，，打下基础。（瞿2)技巧训练。朗读技巧主鸳要包括停顿、轻重、快慢、急语气等四个方面，这些技巧榭是语文教师们熟知的，但它附们在朗读教学中的运

5、用却不喹尽人意。不少教师只是把朗读作为讲读教学中的一个过摘渡节而已，而很少进行朗读技巧的训练；有的则训练不ワ得要领，只重声音形式，不Χ10/10重内心体验。有的学生没有豆掌握重音的规律，一看见“搭高”，就重读“高”，一看葡见“慢”就把“慢”读得特纩别慢，凡是“特别”，“真跻正”之类的词语都读得特别莒重。在一次《坐井观天”的栊公开课上，孩子们朗读“天不过井口那么大”一句时，徇把本该重读“井口”的一词鳍忽略了，相反却狠狠地读重七了“大”。有时也会出现这咖样的情况，有的学生位置找痼对了，但一重就特别重，一轻就特别

6、轻。为了纠正这一奢现象我特别学做有心人，平蜊时注意引导，适时地加以占缑据。朗读技巧的训练，既是戛读得流利的需要，也是提高刘声音的表现力的需要。（3)语调的训练。小学生朗读时语调较平，没有层次，筛而且不会控制音量。对音量谓的控制训练比较容易，教师蚀要告诉训练学生，自由练读叨的时候，要边读边想，声音抉要轻;集体齐读的时候，声蒂音不要太响;指名读的时候豁，声音要亮，但不要直着嗓嘎子喊。对没有层次的平调朗痛读的学生，要结合课文内容全和汉语所固有的四声，理解邳后读出扬调、曲调和平调。(4)节奏感的培养。低年觚级的学生基本

7、对节奏已能分吝辨，且能较好地再现，在小霏节朗读时，教师通过范读让髀学生体会“什么地方停顿，丝什么地方重读”，启发学生ㄚ确定重音的过程，实际是加Ｂ深理解课文的过程。而停顿亡与中重音的相辅相成，则构馍成了朗读的节奏。不同的节胜奏表达出不同的感情。教师只在学生节奏不掌握的地方︳打出节奏伴读。多次训练，10/10学生可自如地把握语速，并笃有效地克服了轻户重读，句未拖首，停顿小当等现象。二、培养朗读兴趣，初步亲趿近语感1.创设情境，诱床发兴趣低年级学生的心理盖尚处于不稳定期，他们的很多活动往往要靠一定的诱因韧引导才能

8、更好地进行。所以疡教师要在教学中要有意识地腿创设各种生动形象的教学情戟境，吸引学生的注意力，激⑺发学生的朗读兴趣，使他们谊由不情愿到情愿、由被动到拇主动地喜欢朗读。在教学《？小小的船》一课时，课文短德短的几句话“弯弯的月儿小詹小的船，小小的船儿两头尖唳，我在小小的船里坐，只看灭见闪闪的星星蓝蓝的天”写础得如此的优美动听，富有情余趣，让人情不自禁地遐想着蟹:幽