在音乐活动中如何培养学生的自信心

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1、在音乐活动中如何培养学生的自信心田开梁《音乐课程标准》指出音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。那么，如何让学生们热爱音乐能自信地参与音乐活动呢？音乐学习行为在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等

2、，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。针对现在部分学生在参与音乐活动中自信心不足的情况，我在综合素质测试班级中实行了“个人才艺大舞台”，每节课安排学生进行音乐能力的展示，如唱歌、跳舞、乐器等，不在于区别能力的高低，而重在参与的过程。一年来，这个小小的舞台，不仅展示

3、了学生个人的音乐能力，更反映出了不同学生的不同心理发展过程。他们在这个小舞台中得到了锻炼，逐步健康地成长。培养学生在音乐活动中的自信心，进一步增强学生对音乐学科的兴趣是每个学科教师都应当关注的问题。我在音乐教学活动中是从这几个方面来做的：一、鼓励学生主动参与，培养学生对音乐活动的兴趣兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。如果学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时，学习对他们来说就是一种乐趣，而不是一种痛苦，因此说，兴趣是最好的老师，它对学生的学习和创意灵感的开发具有重要意义。

4、有一部分学生因为缺少锻炼，对自己没有信心，不敢主动上台表演。这时，教师就要营造和谐、轻松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，积极主动地参与。这时，我就会走到他们身边，摸摸他们的头，对他们说：“老师相信你是最棒的，肯定能行，同学们，你们觉得呢？”此时，班级里就会响起热烈的掌声。当这些学生表演完后，我又让其他学生找找他身上的闪光点，极力肯定其优点。这样，下一次他（她）就比以前大胆多了，能大大方方地上来表演了。所以，作为教师，应该帮助每一个孩子树立自信心。二、运用激励性的评价语言，让孩子们的自信心得到健康发展自尊心是一种积极的心理因素，有

5、助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。它的基础是承认和肯定自己的尊严，从而不做有损于自己尊严的事，并且不容许他人的侮辱和歧视。孩子的自尊心需要保护。我们教师也应该尊重学生的自尊心理。教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果。作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师。学生有了学习的信心，才能积极主动地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊、自重、自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或跑调而惹得台下学生大笑。这个时候，如果老师也随之大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对其自

6、尊心造成极大伤害，甚至于给其心灵造成不必要的影响。碰到这样的情况时，我首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他人的错误而取笑。然后，我会鼓励这个学生，就算今天有点小差错也没关系，能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次行为习惯教育，又保护了台上学生的自尊心。三、营造和谐的课堂氛围有心理学家曾指出：学是思维的体操，而思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教师要根据学生的年龄特征和认知规律，根据教学内容，提供充分的时间和空间，使学生有机会思考问题，有机会

7、创造。只要我们为之创设和谐的课堂氛围，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善。有的学生在演唱时声音很轻，作为教师不能武断地评价：“声音太轻了”，而应该用激励性的话语：“老师相信你下次能唱得响亮”，“你下回能更大方！”对于他的这种变化，我发动学生对其做了积极的肯定、热情地鼓励，并提出了希望。人性最大的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。教育者的责任，就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角，尽早地开发孩子的潜能，并加以关注、培养，创设一种支持性的环境，帮助他们走向成功之路，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌

8、！孩子们学会了欣赏自己，欣赏别人；发现别人的优点，学会了宽容和怎样进行真实的评价。在肯定性评价中确立自信心，这一点对他们今后的人生之路是受之不尽的。自信心的培养不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学活动中不断探索与尝试，只有使学生在课堂中不断的得到积极的锻炼，让他们有更大的兴趣