观念一变天地宽——一节物理习题课的反思

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1、观念一变天地宽——一节物理习题课的反思长阳龙舟坪镇中心学校罗厚胜案例：在一节习题训练的课上，我将一手推车推进了教室。顿时，课堂象开了锅的粥：“又有好戏了！”“罗老师万岁！”……我让一个学生走上前来，把手推车的扶手从地上慢慢地托起，放下，再托起，放下……“这是一种什么简单机械呢？”我问道。“那是杠杆。”“它在以车轴为支点转动，所以它是杠杆。”“它的动力为手托的力，阻力为车厢的重力……”“对，对……”我赞许地点头道，“那么它是哪一类杠杆呢？看谁能说明清楚！”学生个个在纸上写画起来：力、力的作用线、力臂活象淘气的音符从笔尖不断地跳了出来。我也融入各

2、组参与讨论。“显然，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆！”不一会儿，同学们都纷纷找到了正确答案。“不错，不错”我兴奋地赞扬道，“请大家再思考：一次劳动结束了，小队的队员推着空车回学校，这时小明对小刚说：‘你太累了，上车我推你吧！’小刚说：‘不要，你也很累，我上去你会更累的’。请问，小刚说得对吗？”“当然对，推空车肯定比推重车轻松！”“那可不一定，直觉是不太可靠的，以前我们在物理上‘受骗’的经历还少吗？”另一同学嘟哝道。最后全班基本上形成了这样两种意见，僵持不下，谁也说服不了谁。“实践是检验真理的唯一标准！”这时一学生故作严肃地抛出了我的这句口头禅，

3、引得其他同学哈哈大笑起来，我也忍不住笑了。“好，现在我们就来验证你们的‘真理’，两人一组，自由组合，轮流上台……”话音刚落，就有两位男生跳离座位跑上前来。我让其中一学生先推空车试了一下，再让另一学生坐进车厢，让这位同学继续推，仔细体味受力情况：“啧，怪了，怪了，怎么车厢坐了人反而感到轻松些呢？”各组依次轮流。在整个过程中，同样的惊讶声不断。我在一片惊疑声中画出了小车前后的受力示意图，并作简要说明：“手推车（空车）的重心在轴线和车把之间某处，这样空车停车时才不会翻倒。因此推空车时，人不断要用力向前推车，还要用一个向上的力托起扶手使它与重力相平衡

4、；而车厢加了重物，可使整个车的重心移到轴线处，推车时只需克服车轮与地面的滚动摩擦，这样向前的推力增加很少，却省下了抬车的力。因此，推重车反而轻松一些。”“原来如此！”学生如释重负，带着满足，欢快地进入课间游戏中去了。案例解读：对于这一节课，不会有人指责老师在向学生灌东西，把学生当鸭子，更没有人指责师生互动不够，探究氛围不浓。课堂改革的核心是改变学生的“学”——学习方式和学习内容。学习方式的改变要求学生从纯粹的被动接受到主动参与上来，最大限度的发挥学生学习的主体作用。学习内容包括为纯粹的课本知识（又称为学科知识）和关于学习方法的知识（又称为程序

5、性知识）。学习内容的改变要求从过去过份单一注重学科知识到学科知识和程序性知识并重。很大程度上程序性知识比学科知识更重要，它是人生终身受用的，是人们认识未知领域的利器，案例中让手推车进了教室，这样就有一个生动、亲切的探究对象，且由之创造了一个轻松和谐的环境。整节课都是师生共同参与下的探究问题、解决问题的过程。在教学领域中流行着这样一句话——“你讲给我听，我忘了；你做给我看，我知道了；你让我做，我掌握了。”本案例最大限度让学生自己动手“做”，这样得出的东西，是牢牢掌握了的。本案例一改以往物理课堂的沉闷气氛，使整个教学变得有灵气，有活力。“又有好戏

6、上场哪！”“老师万岁！”“话音刚落，就有学生跳离座位，跑上前来”等等，这样的场景在刻板沉闷的教学模式中是难得一见的。教师勇于放下架子，将自己的身心融入课堂，融入学生，创立了一种“乐学环境。”学生在快乐的学习环境中，当然也就乐意学习。让学生分析实物的所属机械类型，找出实物的支点、力臂在初中阶段，是要求较高的范畴。案例让一学生将手推车扶手托起、放下，反复这样做，目的是引导学生自己去发现、类比、联想有关知识，最后能轻松地得出“手推车是杠杆这一结论”，可谓化难为易于不经意间。“文似看山不喜平”是说文章应跌宕起伏，才能耐看。其实一堂课也一样，平铺直叙的

7、讲述，只能让学生生厌，效果很差。案例在这一方面做得较好：手推车进教室，预示“有好戏上场！”学生的学习兴趣一下高涨起来。这时探究手推车所属机械类型，复习支点、力臂等基本概念无疑效果较佳。而当这一系列复习、巩固完成之后，学生的注意力也开始下降，不及先前了。这时教师适时设置了分组实验：比较推重车与推轻车哪个更轻松？让学生动手，活动，发现更有趣的东西——推重车比推轻车省力——这一有悖于直觉的现象，再次将学生的探究兴趣调得很高，这时教师讲解会深深烙在学生的记忆中。在教这节课时，我自己感染了我自己。学生在回答出手推车是杠杆时，我“赞许”他们的成功，而随着

8、课堂深入，学生身心完全投入到课堂中了，看见“学生个个在纸上写画起来：力、力的作用线、力臂活象淘气的音符从笔尖不断跳了出来……”学生的进步，自己的劳动被尊重，使我这时