搭配中的学问教案

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1、《搭配中的学问》说课稿北师大版小学三年级数学上册花城杨雪一、说教材1、说课内容：北师大版小学数学三年级上册第七单元《搭配中的学问》大家好！今天，我说课的内容是《搭配中的学问》。下面我将从教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置这几方面来进行说课。一、教材分析1、教材地位与作用：《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第76页的内容，是学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，对排列组合知识中比较简单的组合类型的问题进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动主要的目的是联系现实情境，训练学生探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配的方法

2、，及按一定的顺序思考和解决问题的能力，培养学生用符号解决数学问题的意识和全面思考问题的习惯，引起学生学习数学的兴趣。2、教学目标：1、探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，逐步学会按一定顺序思考和解决问题。　   3、培养学生用符号解决数学问题的意识和全面思考问题的习惯。      3、教学重难点：   重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。二、学情分析   我校三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活

3、动中来。他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力。三、教法学法本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。三、说教学流程：   本节课，我创设为小蓝和新认识的朋友区儿童乐园游玩这一情境，以学生喜闻乐见的搭配衣服、搭配食物、搭配路线、四个活动贯穿全课。通过摆、画、算、说等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探索出有序搭配的方法。鉴于以上想法，我采用了“情境导入，探究方法——

4、运用方法，解决问题——拓展思维，课外延伸”的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。 北师大版小学三年级数学上册古塔区钟屯乡中心小学  马骏一、说教材：1、说课内容：北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。2、教材分析：《搭配中的学问》是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为三年级的学生，已有了一定的

5、生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。3、教学目标：　　基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：　　⑴通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力　　⑵使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。⑶感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

6、4、教学重点和难点：教学重点是：联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点是：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。二、说教法学法：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：

7、“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。三、说教学流程：㈠握手导入，渗透有序学校组织学生到动物园去参观，笑想穿漂亮点，是她的衣服太多了，该怎样搭配呢？（播放课件）谁能帮她一个办法做到既不重复，又不遗漏呢？设计意图：创设无序的搭配衣服切入，激发了学生的兴趣，在快乐的氛围中抓住时机，提出搭配衣服的方法，步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。㈡自主探究，合作学习活动一：配菜(只限一个荤菜和一个素菜)荤菜：肉丸子    素菜：白菜  冬瓜让学生在仔细读题的基础上，请他们自己试着配菜，然后把你的配菜方法说给大家听，看看有几种配菜方法。通过思考

8、，有序地总结出两种种不同的配菜方式。设计意图:向学生