我搭配中的学问教案

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1、搭配中的学问三年级数学上册教案李旭凰2011-9-287搭配中的学问教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：训练学生有序思考能力。教学难点：有序搭配，解决问题。教学设计：●创设情境，导入新课师：同学们，今天小精灵想让同学们帮一个忙，同学们愿不愿意啊？是这样的，小精灵新买了一顶帽子和两条裙子(课件)，她

2、不知道有几种搭配方法，想请同学们帮帮忙，想出来，告诉她。（同学答）。同学们真聪明，能够动脑筋想出办法来，那要是我们碰到生活中其它搭配方面的问题怎样解决呢？那么今天我们就来学习新知识《搭配中的学问》，搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，那么这节课，我们首先来研究配菜，下面我们来看罗浮中学食堂提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。（课件出示星期一菜谱）　　（一）初步感知生活中的搭配。　　1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？　　学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。　　27、师：

3、我们搭配食物要讲究营养、科学，不能只吃肉或只吃青菜，这样会营养不良，影响身体健康，所以我们要按照一荤一素的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说。”　　4、在班内说说。“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”　　学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”　　5、课件演示：我们用荤菜——肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜方法。归纳总结：这是最简单的搭配问题，解决时，通常是从项数少的一方向另一方进行搭配

4、。只要从需要搭配的一方出发，一一与另一方进行搭配，再数出搭配方法的数目；也可从项数多的一方出发与另一方分别进行合理搭配。(二)探究搭配方法，能够进行有序思考。　　过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期三的菜谱。　　1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？　　2、学生独立思考。“借助学具摆一摆，把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。　　3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组

5、长组织，让组员有秩序的说一说。　　47、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案）　　5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。　　6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固

6、定1种素菜，……。　　7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。归纳总结：解决两项与两项的搭配方法：（1）先拿出一项的一个与另一方的两项分别搭配；（2）再拿出一项中的另一个与另一方的两项分别搭配，可得出共有多少种不同的搭配方法。（三）运用方法，引申练习　　师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？　　1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。　　2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种

7、配菜方法。（出示问题）　　3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。　　4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配过程。7　　5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。　　6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。归纳总结：解决搭配要有条理性，做到一方与另一方进行一

8、一搭配，也可用乘法计算，两项与三项的搭配方法可以这样计算：3×2=6或2×3=6，就是用两边的项数相乘，就能得到一共有多少种不同的搭配方法（四）小结　　师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？说给老师听听？（学生说：解决搭配问题要有顺序、不遗漏和不