《“提升工程”(2015)-远程培训项目》测试题8

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1、判断题 (大题总分19分，每题1分，共19小题)1.只要不改变当前应试制度，任何新技术在教育中都是昙花一现，不能长久A.正确B.错误答案：B解析：反例：PPT2.有些病毒仅能攻击某一种操作系统，如Windows。A.正确B.错误答案：A解析：3.远程网络教学资源虽然不具有纸质课本的功能，但增添了三维动画的音效，易于激发和保持学习者的兴趣A.正确B.错误答案：B解析：4.虚拟实验可以通过改变参数来改变实验的结果A.对B.错答案：A解析：5.应用信息技术可以组织学生对其他学生的学生成果进行评价，评价的方式有两种，一种是投票式评价，另一种是文字性的评价。A.正确B.

2、错误答案：A解析：6.Voki能在wiki中转换和衔接，创设跨文化语境。A.正确B.错误答案：A解析：7.教学检查是发现教学和学生学习过程中存在的问题从而调整和完善辅导计划和方法，帮助学生提高学习效果的重要途径A.正确B.错误答案：A解析：8.《能力标准》只要求教师掌握灵活使用信息技术改进教学的能力，并不要求教师能够灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。A.正确B.错误答案：B解析：9.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传统的教学过程A.正确B.错误答案：B解析：10.在课堂导入中列举案例或讲述故事可以引起学生的关

3、注A.对B.错答案：A解析：11.现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。A.正确B.错误答案：A解析：12.云盘可以通过同步客户端软件实现自动上传下载以同步更新云盘上的资料A.对B.错答案：A解析：13.Andriod是一个不可升级的系统，受开发商、运营商的限制A.正确B.错误答案：B解析：14.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程A.对B.错答案：A解析：15.项目学习是英特尔®未来教育模式

4、的必选项A.正确B.错误答案：B解析：16.传统的课堂教学是以“教材为中心”的“封闭式”课堂；而以技术为支撑的课堂是全新的以“资源位拓展”的“开放式”课堂A.正确B.错误答案：A解析：17.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。A.正确B.错误答案：A解析：18.在综合实践课中，学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习。A.正确B.错误答案：B解析：19.工作坊通常由一个大群体组成A.正确B.错误答案：B解析：单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)20.基于MOODLE平台的自主学习的设计起点是：A.动机激发B.问题提出C.问题解决D.情

5、境创设答案：D解析：21.电子书包的课堂里师生的关系应该是：A.教师主导的B.学生主导的C.师生平等的答案：C解析：22.下列那种不属于自主合作探究的学习方式A.小明和小红在知道学习任务后，开始分工，然后寻找学习资源，最后两人讨论总结B.小明和小红独自查阅相关资料，然后两人交流整合资料C.小明和小红通过学习任务先交流探讨，在此基础上查找学习资源D.小明和小工通过任务独立探究问题答案：D解析：23.（）是一个小组所有有效行动的总和。A.交流协作B.分工合作C.合作学习D.团队配合答案：D解析：24.下列关于网络探究学习任务的设计的说法中不正确的是:A.学习任务应

6、该具有开放性和层次性，使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择B.学习任务的设计应体现网络教室的优势，发挥网络环境的功能C.学习任务的最终作品必须以多媒体形式呈现，如多媒体演示文稿、网页等。D.学习任务最好与学生的生活相联系答案：C解析：25.利用MSNMessenger的局限性在于：A.可以实时的交流信息B.可以突破地域限制，有利于师生就某一问题开展深入、细致的讨论，教师与学科专家交流思想与观点。C.用户必须获得要添加联系人的电子邮件地址。D.可以共享资源。答案：C解析：26.（）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A.客观题测验B.表现性评价C.档

7、案袋分析D.论文题测验答案：C解析：27.电子档案袋可以实现学生作品的收集、分类和整理，还能记录学生的成长过程。它已经逐渐成为一种非常有效的（）工具。A.总结性评价B.过程性评价C.标准化评价D.表现性评价答案：B解析：28.“学科软件的使用”这一课程主题属于以下类别的哪一类？A.专题类B.综合类C.教师专业发展类D.技术素养类答案：A解析：29.建立区域学科教师工作坊的流程图中哪项不符合？A.团队设计B.目标设计C.过程设计D.主题设计答案：C解析：30.下列说法不正确的是：A.学校教师的课例研究要注重全员覆盖与常态化B.学校教师的课例研究要教研组与备课组人

8、员共同参与C.学校教师的课例研究要与教