特色办学,精致管理+丁先杨

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1、特色办学，精致管理 ---九年一贯制学校管理之初探【内容摘要】特色办学，精致管理是学校发展和教育均衡化的有效途径，此理念本人在实践中进行了积极尝试。这是教育改革向深层次推进的重要标志，也是向教育科研提出新的课题。特色化办学与精致化管理理论与实践问题，需要我们进行比较系统而深入的思考、研究和应答。【关键词】特色办学精致管理九年一贯制学校九年一贯制学校永久的生命力来自学校本身的特色，特色创办的核心是以人的发展为本。学校把特色的创办当作是功在当今，利在千秋的大计。因为教育形势已发展到了前所未有的高度，恢复人的主体地位，尊重人的价值，为人的全面发展创造条件。而学校的特色要想真正成为学校发展的内

2、动力，那么就必须要实施精致化管理，二者相辅相成，互为条件。一、特色办学的几点思考（一）特色资源梳理曾经参加过一个校长论坛一位校长的一句话印记在我的脑海中：通过特色办学，学校能够把原本的劣势转变为自己的优势。两年前，我就职于一所偏远农村九年一贯制学校。这里已陷入了管理和发展困境。经过深刻分析和疏理，我找到了问题的症结-----缺少诚信。于是开始外塑形象，建立“突出自主意识、经营意识、服务理念”的管理新结构，实行工作包干责任制、教师服务承诺制以及面向家长与社会的定期汇报制度，同时在校内外开展各种诚信文化活动。“学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程，因

3、此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。”在梳理特色资源中我采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”，弄清学校的优势(strength)、弱势(weakness)、机会(opportunity)和风险(threat)。在此基础上，对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。至于什么样的内容才能算得上“特色资源”？其中的要素很多：学校创办情况和发展历程，历任校长和名师情况，校训、校风、教风、学风以及办学目标的传承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的沿革情况，学校独特的课程与教学资源，学校独特的制度与文化传统

4、，等等。（二）特色办学模式的构建学校特色办学模式的构建需要校长的智慧与魄力，我的思考有三：一是在哲学思辨中准确定位，实现办学主体与办学客体的辩证统一；二是在精华继承中善于突破，实现快速发展与持续发展的辩证统一；三是在不懈坚持中循序推进，实现总结经验与解决问题的辩证统一。构建特色办学模式必须要解决一个条件问题即：能提出共同愿景，调动全校教师的积极性，实现科学管理，对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点——相对于“一个好校长就是一所好学校”，我们也许更应该说“一个好校长外加一批好教师才是一所好学校”。（三）特色文化的建设特色办学最终归结为文化的管理，因为文化的影响是最稳固、长

5、远的，教育是影响人的工程，要追求长久效应必须走内涵发展的道路，最终超越经验管理和制度管理的层面，实现文化管理。特色办学是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志”。特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”二、特色办学需要精致管理保驾护航（一）精致化管理----特色办学的管理理念精致化是当代教育改革的重要发展走向，是教育改革

6、与发展的新理念、新策略，是指交融、整合科学管理与人本管理的思想，以真善美为目标，注重管理过程和管理细节，以求得质量和效益同步提高的双重效应的管理理念和策略。我认为，精致管理有三个标准：卓越性、绩效性和科技性。精致化，首先倡导一种精致文化的管理，必然与学校的特色融为一体。我想，“任何制度都离不开人”，“采用最好的制度之后，成功与否取决于管理人员的能力、坚韧和权威”，而制度的建设最终必将落实到学校文化的建设中。精致化，其次是一种追求卓越，精益求精、至真、至善、至美的管理境界。从造就素质全面发展和个性和谐发展的社会主义新人、培育和谐社会的现代公民的教育目的出发，精致管理把人的发展放在至高无上

7、的地位，根据不容有失的管理思维，追求真善美的理想境界。精致化管理，就是追求学校持续不断、永不停息的发展，追求一个又一个更好的发展目标。精致化，同时就是十分注重过程和细节的管理。要求做到周到、精致、精细入微、精雕细刻。没有精致化管理，特色办学只能是一句空话，必然会流于形式，流于做表面文章。注重过程和细节，是优质教育的必要保证。重视细节，既体现了一种严格、严密、严谨的科学态度，又体现了高度重视人的地位的人文关怀。“细节决定成败”，细节在特定意义上也