山东大学关于制（修）订研究生培养方案的意见

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1、山东大学关于制（修）订研究生培养方案的意见一、制(修)订培养方案的基本原则及要求（一）培养方案的制（修）订以《中华人民共和国学位条例》及其实施细则、教育部颁发的《关于修订研究生培养方案的指导意见》[教研办（1998）1号]和《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》[教研办（2000）1号]等文件规定为依据，充分反映国家、学校对研究生培养质量的要求，突出研究生创新能力和综合素质的培养。体现各培养单位的办学优势和特色。（二）学科、专业名称以国家1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（以下简称《专业目录》）为准。我校自主设置的学科、专业可按照教育部批准的学科、

2、专业名称制定。要正确把握《专业目录》的内涵，力图优化学科结构、突出学科特色。交叉与新型学科的培养方案的制（修）订，要处理好与原学科专业及相应新学科专业的关系。培养方案原则上应按《专业目录》的二级学科制订，具有一级学科博士、硕士学位授予权的学科，可按一级学科制（修）订培养方案。（三）培养方案的制（修）订要遵循研究生教育规律，进一步突出各专业的最新进展，并与我国经济建设、社会发展和科技进步相适应，满足社会各级各类高层次专门人才的需要。8（四）对同时具有博士、硕士学位授予权的学科、专业，应处理好两级学位不同培养目标之间的关系，既要明确不同层次的培养要求，又要沟通人才培养的内在联系。需分别制

3、（修）订博士生培养方案和硕士生培养方案；开展硕博连续培养的学科、专业应同时制（修）订硕博连续培养方案。（五）努力体现因材施教的原则，注重发挥研究生的个人才能和特长，培养方案应为制订研究生的个人培养计划留有足够的回旋空间，使研究生的培养在满足培养方案基本要求的同时，根据个人的实际情况，可对课程选择、科研实践及学位论文选题等进行不同的安排。（六）培养方案必须包括培养目标、研究方向、学习年限、课程设置、考核方式、学位论文工作、培养方式与方法等内容。各项内容应明确、具体，具有可操作性。（七）研究方向的设置要科学、规范，宽窄适度，相对稳定。要注意突出重点，在发挥本学科专业的优势和特点的同时，密

4、切关注经济、科技和社会发展中具有重大或深远意义的领域，努力把握本学科、专业发展的主流和趋势，使研究生培养立足于较高的起点和学科发展的前沿。研究方向的设置不宜太多。（八）优化课程体系，规范课程教学1．课程设置要体现学科本身的特征和应有的知识结构，注意课程体系的优化、课程内容的合理性和整体功能。专业课的设置要体现国内外本学科发展的前沿状况，注意吸收最新科技成果，更新陈旧的内容。2．硕士生应该按一级学科进行课程设置，拓宽培养口径、扩大学生知识面、打实基础。博士生课程应结合博士生的研究领域和所需知识结构，以提高创新能力的需要来确定。3．要尽可能引进国外优秀教材和参考书，积极开展双语教学方式，

5、不断提高我校研究生的国际竞争力。4．对于按一级学科制定的培养方案，课程亦按一级学科设置。85．培养方案内确定的课程，应编写课程教学大纲。课程教学大纲应包括课程中英文名称、开课学期、课程教学目标、课程内容、教学要求、预修课程、考核方式、参考书目等。课程的考核方式：学位公共课、学位基础课和学位专业课采用考试，其他课程可以是考试，也可以是考查。（九）认真总结本单位、本学科研究生培养经验，积极吸取有关学位与研究生教育的最新研究成果，大胆吸收、借鉴国内外先进的研究生培养经验和管理模式，进一步优化和规范研究生培养过程。（十）两个以上单位分别招收和培养同一专业研究生的，由相关单位协商，共同讨论制（

6、修）订培养方案。二、硕士研究生培养方案的编写框架(一)培养目标在本门学科上掌握坚实的理论基础和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。各学科、专业结合本学科、专业特点，制定本学科、专业的具体培养目标。(二)研究方向硕士点的研究方向不宜太窄，既要有相对稳定的研究领域，又要把握学科发展前沿，并能够体现我校的学科优势和培养特点。设置研究方向应具备以下条件：1.有学术带头人和结构较合理的学术梯队；2.有较好的科研基础和科研成果；83.能开出本研究方向的主要课程和相关课程；4.有培养研究生需要的经费、图书资料、实验设备及其它物质条件。(三)学习年限全日制

7、硕士研究生在校学习期限为2-3年，基本学习年限掌握在3年。（四）应修满的总学分数：各学科自定，但不得少于30学分。（五）课程的类别及设置1必修课马克思主义理论课3学分第一外国语4学分、专业外语1学分。学位基础课、学位专业课。其应修学分数，由培养单位自行决定。前沿讲座2学分。包括研究生的专题综述、听取著名学者的学术报告等。各学科可根据学科特点开设学科进展系列讲座课、文献阅读课等。学科前沿讲座应尽可能聘请国内外著名学者讲授。各学科应根据本学科的情况规定研究生