如何合理利用教学资源

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1、如何合理利用教学资源山西省清徐县王答乡北尹小学校龙俊清【内容摘要】:教学资源的合理利用直接影响到教育教学的质量。本文从教学资源的教材合理利用、教具的选择、课堂资源的应用等方面探讨如何合理利用教学资源。【关键字】:合理利用教材课堂教具教学资源【论文创新点】:积极开发和合理利用教学资源是实施小学课程的重要环节,也是我们积极推进小学课程过程中急需研究和解决的问题之一。作为一线教师在依托教材从事教学活动的同时,需要对教学进行再一次的“深度加工”。这就要求教师在充分挖掘教科书资源的基础上,创造性地开发有价值的、适合学生学习水平的、学生感兴趣的学习资源。正文:新一

2、轮课程改革实施以来,新课程的应用对教师提出了更高的要求,新教材内容的灵活性和探究性,对教师的课堂教学提出了全新的要求。教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以至于人们常误认为教材就是唯一的课程资源,尽管教材是教学内容的重要载体,但它已不再是唯一的课程资源,随着课程改革的实施,新教材已充分显示其优越性,它已不仅仅局限于学科知识,更有利于学生利用己有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。一、创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。教材作为重要的课程资源,其开发和利用的重点是研究

3、和处理教材,对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生在谈到语文教材时曾说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……。”因此,在课堂教学中,要倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生借助教材这个例子,主动理解和体验,有所感悟和思考,获得情感熏陶和思想启迪,通过对教材的学习领悟到教材以外的东西,从而获得学习方法,形成学习能力,提高学生的综合素质1、创设情境,体现教材的趣味性小学生对形象逼真,色彩艳丽,栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣,思维被激发,苏霍姆林斯基指出:“这种直观是一种发展观察

4、和发展思维的力量,它给认识带来一定的情趣色彩”,这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念,而且有思想情感和内心的感受,如在教学“零的认识时”教材主题图是一组小猫钓鱼的连环画,猫妈妈钓了两条鱼,猫姐姐钓了一条鱼,淘气的猫弟弟一条鱼也没有钓到,在教学过程中我借助这三幅图,让学生通过观察,自编自演小猫钓鱼的故事,让学生在实践中理解零的意义,在色彩鲜艳,富有儿童图画的情境中主动思考,增强了学生的求知欲望。2、实践体验,体现教材内容的生活性心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高,因此,我们要充分利用教材,创设生活情境,如

5、在教学“分类”时,我将主题图故事化,有一天小明在家做作业,无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了,铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了,我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢?这样一来,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。3、主动参与,体现教材设计的探索性培养学生的学习能力不能满足于学会读课本,理解教材,还应根据教材,进一步培养学生的探究能力,发展他们的聪明才智,培养创新意识,如在教学“6-7的加法”中,因为前面已有了2-5的加法的基础,因此在课堂上,一开始就让学生自己用小棒(图片)“摆一摆”,几加几等于六,学生通过主动、探索的实践,很快就学会了几加几

6、等于六,这样不仅培养了学生的自主探究能力,而且也发展了他们的数学思维能力。4、改革进取,体现教材使用的创新性因为教材有普遍的适用性,要适应地区差异,适应不同学校的特点,适应学生的个性差异,因此它就有相当的抽象性和概括性,有的教材在结构上就显得比较单一,又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新,往往落后于时代的要求,因此,我们教师要在尊重教材的基础上,创造性地使用教材这一重要资源,如在教学“8的相关加减法”时,教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法,而我在教学这一课时,打破了教材的思路,利用主题图,引导学生观察,使学生不

7、仅发现有3个小朋友在池边休息,5个小朋友在池里游泳这一组关系,得到四道算式;还发现了2个小朋友有游泳圈,6个小朋友没有;1个小朋友戴帽子,7个小朋友没戴帽子;5个是男孩,3个是女孩等等,虽然他们说的幼稚可笑,但体现了学生的观察是那样的仔细,更体现了学生思维的灵活性,学生不仅学得兴趣盎然,而且从教学效果来看,学生掌握得也不错。二、教具的选择1、从学生熟悉的产品入手教具最好从学生日常生活中所用的物品入手,学生理解起来也能更加容易一些。我们老师不要觉得越是新奇、独特的产品越是好的教具,我们在课堂中使用的任何媒体都是为教学目标服务的,只有从身边的物品入手,学生

8、才能更加深切的体会到技术无处不在,他就在我们的身边。2、教具最好老师自己动手做记得曾经听过本校

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