【中学教育】如何合理利用教学资源

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1、http://www.docin.com/sundae_meng如何合理利用教学资源随着新课程改革的推进，各种教学资源的普及，如何利用好资源，优化课堂教学，提高学生的整体素质，是摆在我们全体教师面前的重大课题。作为一名物理老师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统的简单化灌输和传授，重视教学资源的开发和利用，重视加强教学内容与学生生活的联系。这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。同时也包

2、括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。一、调动人类资源（一）、每个学生都是教学资源课堂学习是学生学习生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的课堂学习是每个学生的权利。事实上，学生作为教育对象，是非常宝贵的教学资源。几十个学生的既有经验、智慧、知识、学习的内在潜力，包括学生所联系着的家长群、社区等都是生生不息的教学资源，都可以为教学所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。其他课堂资源（如电视

3、、录像、网络等）最终必须同学生这一资源相结合，才能发挥最佳效益。http://www.docin.com/sundae_meng首先，把学生作为教学资源，就要关注学生的言行。教师应该在课堂上给予学生较充分的实践活动时间和空间，开展探究、讨论、表演等。看着他们振振有词的模样，瞧着其他学生羡慕渴求的目光，教师对其耐心倾听，巧妙引导，激发学生的质疑兴趣，产生了学生与课本的再次对话，生生之间的激烈讨论。就是在这样的讨论中激发了学生对学习的强烈兴趣，加深对教材的理解。其次，把学生作为教学资源，就要关注学生的变化。以学定教

4、，让课程变得对学生有意义，紧抓学生感兴趣的话题，依托STS、网络、媒体等，针对不同层次学生的实际，对教材内容进行拓展，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，领悟并得到各方面的发展。再次，把学生作为教学资源，就要关注学生的感受。为孩子们的学习提供一个民主和谐的环境，激励学生自觉地、自信地融入学习实践活动中去。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。采用小组合作符合中http://www.docin.com/sun

5、dae_meng学生追求交往、承认、自由表达的需要。这样可使课堂气氛更加宽松、活跃，利于学生全员参与，而且可调动学生资源，使学习困难的学生及时得到帮助，从而延伸教师教学的辐射作用，起到使学生在课堂交流、交锋、互相启发，分享经验的共振作用；起到使学生在小组活动中学习交往、学习竞争、学习合作、学习助人的情感学习和社会学习的作用；起到学生发展中同堂异步的作用。分组合作学习是为了让学生自主地学习，在自主参与的同时学会知识、掌握技能、发展合作交往能力，促使学生素质的提高。（二）、每个教师都是教学资源教师在教学过程中努力研

6、究学生、倾听学生、发现学生，学生不断地呈现变化状态，教师即时捕捉、搜集、判断、重组这些信息，利用这些活的资源，形成新的又具有连续性的兴奋点和教学步骤，学生再一次饶有兴趣地展开探究，如此循环，教学真正成为互动过程。教师要巧借隐形教学资源，珍视这笔课堂的“无形财富”，才能促进了课堂有效的动态生成。在这个过程中学生的素养不断地丰厚，教师的创造才能和主导作用也得以充分发挥。而这恰好说明了，在课堂上，教师本人就是非常重要的教学资源和资源的开发者。当然，这也对教师提出了更高的要求。第一，重建学科教学价值观。我认为每一门学科

7、必然有它的独特性。教师要认真分析物理学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。教学为学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点。叶澜教授“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”的呼号提出后，无数教师为之动容。各课程标准基本理念都突出了“人的发展”为本的观念，课堂教学本身是师生生命活动的一部分。每个学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活生命体，教师唯一的任务是将生命的内质呼唤出来。只有这样，师生都能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，弘扬起自主的个性，课堂也就必然散发出生命的灵性和无穷的魅

8、力。http://www.docin.com/sundae_meng第二，重建课堂教学过程观。教学过程的真实推进及最终结果，更多的是由课的具体行进状态，以及教师当时处理状态的方式决定的。从这个意义上来说，一个教师尽管教同一门课，面对不同学生或同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的。教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些情境中得到发