《克与千克》教学设计

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1、《克与千克》教学设计             演武基学校刘晓波一、教学内容分析低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。学生最能理解的是自己双手实践的东西。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的

2、理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。二、教学目标1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。3、拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。教学重点:认识克和千克.教学难点:知道1千克=1000克三、难点分析：重量与我们日常生活密切相关，但概念比较抽象，所以在教学中引导学生从现实生活中抽象出重量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的重量，千克用于计量比较重的重量。再通过

3、掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知重量的轻重，形成直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和千克对于二年级学生来说是全新的重量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。 四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入课题  同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我们班马丽和马江伟两位同学一起玩跷跷板游

4、戏，会出现什么情况？请学生上台演示玩跷跷板游戏（学生答：马丽这边会跷起来，马江伟那边会落下去，因为马丽比马江伟轻）在我们的生活中有许多物品也喜欢玩跷跷板。我们一起来看一下（课件）同学们说说哪个轻？哪个重?通过刚才的游戏，我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们见过哪些重量单位呢？（学生说：吨，斤，两，克和千克）。这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”（板书：克和千克）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大

5、，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。（二）新授课1、认识克出示（课件）桌面上的1袋苹果、1个苹果可以拿出盘秤，这是什么称？（盘秤）在哪里见过？称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？（生：能。）试一试吧。学生试后发现很难称出它的重量。师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

6、生（思考）：天平。    师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。   2、简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。   3、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）   4、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。    （1）师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写实验卡。    （２）并比一比哪个小组猜得最准。5、认识”千克”出示准备

7、好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻？哪一个重？师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,(课件)这些秤你见过吗?在哪里见过的?拿出盘秤,这是什么秤？（盘秤）我们用这个盘秤称一下这两包物品的重量到底是多少？这包物品的重量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的重量就表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的重量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的重量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游

8、戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的重量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。6、“克”和“千克”之间的关系师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家想一想，１克和１千