蒲柳人家说课稿.doc

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1、《蒲柳人家》一、说教材《蒲柳人家》是九年级下册小说单元的一篇文章。本单元要求学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵玩皮、充满稚气的六岁男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。本文篇幅很长，教学时不可能面面俱到，我选择了欣赏人物形象作为本文学习的突破点。教学目标1、把握小说的主要情节2、欣赏文中刻画鲜明丰满的人物

2、形象。3、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。4、感受小说中人物的美好品德和高尚情操。教学重点目标2与3教学难点：品味形象生动、充满乡土气息的语言。二、说教材朗读法讨论探究法比较品析法三、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课同学们，阅读古典小说,《水浒传》，那些侠肝义胆嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品，让我们一起走近他笔下栩栩如生的人物形象。（这样的导入，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引领学生走进文本）（二）检查预习本文篇幅较长，因

3、此课前指导学生进行了充分预习。首先检查学生生字词的掌握情况，简介课前查到的有关刘刘绍棠的资料，接着让同学们展示给课文两个部分拟的小标题。第一节何满子被栓葡萄架一丈青迷信绣肚兜一丈青大闹运河滩一丈青百般疼孙子第二节大学问威震古北口大学问仗义轻财大学问请师教孙子（通过检查预习让同学们把握了文章的主要情节，并初步了解了人物形象，又考查了学生提取概括信息的能力）（一）研读课文，感悟形象1、请同学们跳读课文，勾画出描写人物肖像、语言动作的语句，外号的由来的句子等，加以朗读，结合这些语句，说说在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？（学生分小组讨论交流，学生自由表达自己的见解，推出代表发言，教师点评，引导

4、学生分析人物性格，深入领悟文中表现出来的人情美、人性美）2、听了同学们的发言，老师觉得小说中的这一家子，每一个人都值得我们喜爱，我们如果非要找一个最喜爱的也许太难，那么我们来找一找这一家子人身上的共同点。淳朴善良多情重义，爽朗豪放，这也正是古运河两岸劳动人民共同的品质，刘绍棠的《蒲柳人家》就是为古运河边的父老乡亲画像，为他们美德立碑，他说过：“他们尽管性格不同，却都是好人，他们没有出人意外的新思想，却有传统美德的闪光。只要有他们，生活就充满美好的希望”，从他们的身上，不仅展现运河两岸人民的精神风采，还让我们感受到了中国农民质朴的人情美，人性美。难怪刘绍棠说，“我要一生一世讴歌生我养我劳动人民。

5、”（二）品味语言，体会风情跳读课文，找出喜欢的句子，仔细品味，说说喜欢理由。（这一环节，教师适时点拨，出示例句，引导学生从修辞手法，民间口语与俗语富有表现力的词语、句式的选用入手，充分品味形象生动，充满乡土气息的语言。本环节以语言教学为立足点，引导学生品析语言，使学生注意语言的感悟和积累，提高欣赏和评价能力。）（三）学以致用，拓展延伸请你模仿课文刻画人物的方法，用个性化的语言，描写你熟悉的一位同学或老师。（不写姓名）（本环节引导学生学以致用，从课内到课外，充分利用身边的课程资源，使学生兴趣盎然，使语文教学更加鲜活。）（一）说板书设计我的设计简单明了，突出了本节课重点。蒲柳人家刘绍棠一丈青人情美

6、人性美何大学问