新课标下如何挖掘与利用体育课程资源

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1、新课标下如何挖掘与利用体育课程资源摘要:新课标下如何挖掘与利用体育课程源是实施新课程标准的关键问题。要如何挖掘与利用体育课程资源可以从四个方面进行挖掘与利用。一是利用利用废弃物进行挖掘体育课程资源；二是利用人来挖掘人力课程资源；三是挖掘体育设施资源；四是开发课程内容的资源。关键词： 新课标 挖掘 利用   课程资源     积极开发利用体育与健康课程资源是顺利实施新课程的重要组成部分，是构建“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的基础，是新一轮课程改革和实施的重要保障，是实施《课程标准》的支撑系统，是创新编写教

2、材的前提。然而，怎样充分挖掘与利用体育与健康课程资源呢？本人认为可从以下五个方面进行挖掘与利用。一、利用废弃物进行挖掘体育课程资源  现代教育要求创新，体育教育亦然如此，像《米袋畅想》就是一个非常好的例子:案例背景：随着人们生活的丰富,塑料袋越来越多的给人们提供了许多的方便,但也给人类带来了不幸的环境污染。如何废物利用，是我们每个公民都要思考的问题。因此本课选择了废弃的塑料袋作器材来上课，把它设计成“环保时装”进行表演，宣传环保意识，不仅可以变废为宝，又符合新课程的打破教材禁区，开发课程资源精神，还培养学生的创

3、新意识。真是一举多得，课堂整合是当今新课程标准改革的一个重要标志，如何改变单一的课程结构，本课进行了一些尝试把音、体、美、劳等课程整合在一起，实现了学科的交叉与整合。舞龙、舞狮是中国民间的体育项目，如何开发课程资源，让我们的体育课堂更具有生机与活力、更加丰富多彩。是我们每一位体育教员应该仔细的去思考和钻研的一个综合性的课题。因此，本堂课就是我根据以上的指导思想，进行的一次成功的创意。案例操作过程：  一、体育乐园情景导入，激发兴趣：本课以学校六一节为主题，让师生创编运动项目为主线。在课的开始让两个学生为一组手拉

4、米袋站成“七字行”、“圆形”等进行穿山引水游戏。学生开动脑筋进行改造游戏方法。以提高学生的发散思维。（这个游戏适合种阶段的学生）队形变化         二、目标实施、合作体验主要是利用米袋进行跑、跳、投和合作性练习。跑：两手持米袋的两个角进行顶风跑；把米袋贴在胸前进行快速跑练习等，（这两个游戏适合于各段教学）。跳：小袋鼠跳(两个或者一个站于米袋里进行跳跃练习,这个游戏可以根据学生的具体情况进行尝试教学,可以先容易后难以体现学生的个体差异)。斗牛是一项兴新的运动项目，我们同样可以把它开发出来，这个游戏也适合各阶

5、段的学生进行练习。合作性练习：舞龙、舞狮的游戏可以体现学生的合作精神，此游戏适合高段学生进行。当然，怎么样利用这个米袋开发体育运动项目还有待我们体育教师进行不断的挖掘。（一）目标实施：1、利用米袋进行跳的练习：（小袋鼠跳）（1）：提供器材（每人一个米袋进行练习根据学生的个体差异性，些游戏可以分成两步进行教学，如果能力好的学生可以增加难度，进行双人站于米袋内进行跳跃练习。）（2）：学生分组练习（自由选择伙伴进行练习）（3）：学生展示所得经验，给予学生充分展示自我的平台。（4）：学生比赛（5）：师生交流，近一步的总

6、结以有经验，从而更好的导入下一环节（小组合作探究米袋还可以怎么玩？比如说“斗牛”呀等一些学生自己日常生活当中可以见到的游戏。） 2、利用米袋进行跑的练习：（头顶袋快速跑、胸顶快速跑等）1、引导学生利用米袋进行对跑的创意创编2、学生进行创意练习3、比赛4、评价并小结（二）合作体验1、利用米袋合作性的练习一：（舞龙、舞狮）1：两人为一个小组进行创意舞龙、舞狮  2：展示成果3、师生评价4、增加难度（逐渐过度到男、女生各一条龙、全班一条龙进行创意表演）  5、小结，并渗本土文化，渗透爱国主义教育。       2．利

7、用米袋合作性的练习二：（模特大赛：环保时装）1：导语-----师生移情2：讲解创编要求3：比赛：看那组同学制作的方法最独特，最新颖。4：学生展示创编成果5：师生评价（三）、调节身心最后，安排了放松操，还是米袋，精心的安排了一个表现波浪起伏变化的情景，进行放松练习，适合于各年段练习。可以让学生体验波浪起伏的宏伟场面。1：激情总结性的导语2：激情放松操（配乐：波浪起伏）：                                                                 3：全课小结  

8、（1）：评选最佳设计奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最佳运动奖。  （2）：颁布：体现学生的成就感  （3）：模拟记者采访，学生总结                         4：宣布下课 像这方面的例子很多，比如说我们平时很常见的布条、绳子、塑料管、酒店里用的手绢等等。只要我们体育教师善于观察，善于去发现，善于思考，善于整合。一定会有意想不到的收获。但是体育器材的开发与利用要注重科