青岛版数学 认识正负数教学设计

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1、《认识正负数》教学内容：青岛版小学数学五年级下册2——5页信息窗1第1课时教学目标1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。学会用正负数表示生活中具有相反意义的量。2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。教学重难点教学重点：了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：会用正负数描述生活中的现象，感受数学与生活的联系。教具、学具教师准备：多媒体、卡片、温度计示意图教学过程:一、创设情境，提出问题1.

2、师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们一起走进新疆的吐鲁番。2.新疆的吐鲁番日温差特别大，3月份日平均最高气温在零上13℃，最低气温在零下3℃。这两个温度表示什么意思？怎样表示？二、自主学习，小组探究1.分析素材，交流从中读到的数学信息。师：在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。（板书：零上13℃零下3℃）2.出示温度计示意图，让学生标出零上13℃和零下3℃，说出零上13℃和零下3℃表示的意思。师引导学生明白：0℃是零上温度和零下温度的分界线。3.零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？4.创造

3、符号：如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？5.认识正负号：老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。）指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？6.用正负数表示海拔高度，师：刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕（教师出示吐鲁番盆地的海拔图及相关信息）(1

4、)引导学生分析图意，说出信息表示的意思师：这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？师：比海平面低155米用什么数表示？如何表示？(2)引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？7.能用正、负数来描述生活中的现象吗？师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。李红家在学校东面300米处，应该表示为＋300米；王军家在学校以西100米处，则应该表示为－100米。三、汇报交流，评价质疑1.交流想法，汇报讨论结果。零上温度和零下温度。“＋”读作“正号”，表零上。“－”读作“负号”，表零下。零上13℃，用“＋13℃”表示零下3℃

5、，用“＋3℃”表示2.0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。3.用正负数描述生活中的现象。（1）引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量：如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。（2）李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入170元，支出80元如果收入记作＋170元的话，那么支出就应该记作－80元。四、抽象概括，总结提升这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？根据学生的回答，教师给予总结：1.像+13、+38、+49……都是正数，“+”是正号，通常省略不写；像-3、-10、-155……都是负数，读作负三，负十……“-”是负

6、号；0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。2.描述具有相反意义的量，可以用正、负数。五、巩固应用、拓展提高1.自主练习第1题。读出下面各数，并按要求填一填。+4、+8、+1.9、0、7、-17、-20、-15.7正数（），负数（）2.自主练习第2题。用正、负数表示下面的温度，并从高到低排列起来。3.自主练习第3题，第4题。学生独立完成，集体订正。4.总结：同学们，数学奥妙无穷，在我们的生活中到处都有数学的身影，只要你们睁大眼睛善于观察，我们的生活处处都充满着数学知识。如：一瓶饮料装1500+（-）25毫升表示什么意思？板书设计：认识正负数

7、零上13℃（＋）13℃零下3℃（－）3℃＋：正号可省略正数－：负号不可省略负数使用说明：１.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）创设情境以奇取胜，让问题成为学生思维的领航者。以问题去引领学生主动探究是我在这节课上力求体现的。数学化的情境（中国的热极—吐鲁番温度、海拔高度）一开始激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的思维，并不断将其引向深入，把思维推向高峰，使课堂一开始便具有十足的数学味。（2）学法指导，燃亮学生学习的指明灯。在教学时，充分利用学生已有的知识经验，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握。又如：由正

8、负数表示生活中熟悉的量，延伸到用正、负数表示生活中其他具有相反意义的量，进而理解