青岛版小学数学五年级下册《认识正负数》教学设计

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1、认识正、负数教学设计教材简解：《认识正、负数》这部分内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情境进行教学的。这一内容的学习不仅可以拓宽学生对整数的认识范围，更好地理解自然数的意义；也为学生在以后学习有理数打下了基础。本课是本单元的第一部分教学内容，主要让学生在熟悉的生活情境中体验正负数的意义，初步认识负数，能认、读、写负数。设计理念:负数这一概念与生活密切相关，学生有一定的数学事实，基于这一点，遵循学生的认识规律，在本课教学中，我尽可能为学生创设丰富多样的生活情景，为他们提供各种机会，让学生进

2、行观察、比较、交流、归纳等数学活动。让学生在观察体会中初步认识，在比较交流中完善认识，在归纳总结中提升认识，在拓展应用中丰富认识。教学目标：1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活屮的现象。2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感休验，进一步激发学习数学的兴趣。教学方法：情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等。教学重、难点：重点：理解正

3、负数及零的意义，并掌握正负数的读写方法。难点：理解正负数的及零的意义。教学过程：一、情境引入，初步认识。1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。(1)情境引入。谈话:同学们平时看电视吗?请看屏幕(播放新闻联播片头)这熟悉的音乐和画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师从这个节目屮收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了(如下)(2)观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？(济南是零下3°C,南京3°C,石家庄零下4°C、合肥4°C、郑州0°C)(3)介绍温度计。(4)比较，产生冲突。引导学

4、生任选两个城市的温度做比较。当有比较济南和南京时，师故作狐疑：济南和南京的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上3摄氏度，一个是零下3摄氏度。质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？(5)认识+3和-3,学习读写法。(6)练一练，及时巩固。【设计意图：零上歹C和零下FC用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，主动学习开始了】2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。(1)介绍吐鲁番和珠穆

5、朗玛峰，引出海拔的认识。用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山峰……吐鲁番盆地:这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜特别甜……（一直揭示到学生能猜出答案为止）联系课件中的图，采用闪烁虚线的效果让学生认识海拔。（2）用数学的方法表示海拔。学生自主探索，用刚才学的数学方法表示出海拔。认识到可以用+8844.43和-155分别表示它们的海拔。（3）巩固练习。3、比较发现，理解正、负数的意义。（1）观察比较，

6、发现共同的地方。（把例1和例2放在一起引导学生观察发现）留给学生观察、思考的时间和空间。交流后认识：每组的两个量都是相反的关系，如果把其中的一个量用正数来表示，那么另一个数就用负数来表示。（2）拓展认识，深化理解。引导讨论：生活中除了温度和海拔当中有这些意义相反的量，其他地方也会有吗？他们可以怎么表示呢？比如（课件出示，让学生思考汇报）引导拓展：同学们也有“如果”对吗？先小组里说一说，再交流、共享成果。进一步体会：生活在中一些意义相反的量都可以用正、负数來表示，从而全面理解负数的意义。【设计意图：教师将温度计、海

7、拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。】二、分类整理，深入认识。1、分类，认识正、负数。(1)快速抢读，并分类。-100+6.—1.836H8-5100-20+*-

8、正数有()，负数有()。(2)交流分法和标准，在交流中，认识正、负数，并板书数轴帮助学生形象地理解正、负数和0的关系。2、练习。(1)自主拓展：实际上，不管是正数还是负数，并不是只有这些，还能再说儿个吗？(2)练习：先读一读，再

9、把这些数填入合适的圈内。-5+268-40-7.8-88.3+103012.4负数提问：①0为什么不写？②观察这些数和黑板上的正负数相比较,有什么发现？【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通新旧知识的内在联系。】三、拓展练习，活化理解。1、猜温度。