关于利用信息技术丰富学生数学学习方式的探究

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1、关于利用信息技术丰富学生数学学习方式的探究[摘要:]对于如何利用信息技术丰富学生学习方式的探究，笔者作为一线教师在课堂教学中主要进行了以下几方面的尝试：“利用信息技术激活学生“经验”，创设趣味课堂；使“听数学”转变为“做数学”；利用信息技术开展丰富多彩的数学活动；激励学生“再创造”活动。”探索中切身体会到将信息技术运用到学生的数学学习中，实实在在的提高了学生的数学学习能力，使学生体会到创造性学习数学所带来的乐趣，改变了学生以往的学习数学的方法，丰富了数学学习方式，使学生的主体作用得到充分有效的发挥。特别地，文中例举了丰富的课堂教学实例，具有很强的可操作性

2、。[关键词:]信息技术学习方式学习兴趣当今社会正处在一个知识和经济飞速发展的时代。在激烈的社会竞争中，人人都在学习，人人也必须不断地学习。在这种形势下，课堂中学得的知识已远远不能适应学生今后进入社会的需要。因此，数学学习的目的也不应仅仅关注学生习得了多少知识和技能，而更应关注如何帮助学生发展必要的认知工具和学习策略，即学会学习，使他们能够创造性地思考和解决问题，并具备终身学习的能力。而要培养终身学习的能力，学生的学习方式就必须从单一地被动接受式向多样化学习方式进行转变。《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实

3、践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么，如何利用课堂有限的时间，既能实现上述要求又能保证数学教学的有效性呢？随着新课程改革的不断深入，这个问题已经被越来越多的一线教师所关注。而在教学实践中已被达成共识的一点是，信息技术是丰富学生数学学习方式的重要途径和有力保障。借助信息技术可以实现可视、有声、形象生动的表达效果，为学生提供图、文、声并茂的动态情境，让学生在栩栩如生的画面中体会。例如，PowerPoint的文本、视频、音频，Flash控件的处理能力，可以展示我们心中所想但无法用单一的语言来表述的一些事件。几何画板的强大图象处理功能可以实现学

4、生动手操作的要求。通过各种感官同时接受信息，大大增加了课堂教学的信息量，提高了教学效率；同时，学生在这样轻松、愉快的教学环境中学习数学，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。因此，信息技术的介入无疑使实现数学学习方式的多样化成为可能。作为一名一线教师，我在高中数学教学实践中，关于如何借助信息技术丰富学生学习方式进行了以下几方面的尝试。1．利用信息技术激活学生“经验”，创设趣味课堂激活学生“经验”是实现学习方式多样化的基础。数学源于生活，我们应当充分利用学生已有的生活经验，让学生身边的数学知识走进学生视野，走进课堂，使课堂文化变得更加具体、更加生动、更

5、加有趣。根据教学内容，结合具体实例，找出问题在生活中的趣味点，设计出新颖有趣的问题，以激发学生的学习兴趣，调动其学习数学的欲望，培养学生敢想、敢问、敢答的思维精神，为实现学习方式多样化奠定基础。如在学习“简单的线性规划问题”这一节时，开篇引入时，我利用多媒体播放一段有关5·12汶川地震的短片。“这次地震造成大量的房屋倒塌，大批的受灾群众无家可归，灾区急需一批帐篷和活动板房来安置受灾群众。中央要求天津市立即支援2000顶帐篷和300套活动板房。接到任务后，天津市赈灾指挥部决定采取铁路公路同时运输，争取以最快时间将物资运抵灾区。现知可调度汽车50辆、火车车皮

6、20节，而每辆汽车可装运帐篷50顶，活动板房10套，每辆车全程运费2000元；每节火车车皮可装运帐篷100顶，活动板房12套，每节车皮全程运费3000元。那么，如何分配运输工具，既能保证完成任务，又能节省费用呢？如果你是总指挥，你会怎样安排运输？”问题一经提出，立即激起学生的兴趣，积极主动参与到学习中，全身心地进入“角色”。整节课学生思维活跃，争先发言，将问题转化为数学模型，找出线性约束条件及目标函数，利用几何画板做出可行域，找出最优解，学习效果良好。2．利用信息技术使“听数学”转变为“做数学”3xyOxyO图1图2促进学生“思考”是实现学习方式多样化的

7、关键。没有“思考”就没有真正的数学学习。在教学过程中，教师要激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考，引导学生从已有“经验”出发，帮助学生动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集事实，获得体验；对自己的体验进行反思，并在此基础上进行类比、分析、归纳，渐渐达到“数学化”。而信息技术可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如在讲“直线的倾斜角与斜率”一节时，我选择在网络教室上课。开篇时先向学生简单介绍解析几何建立的历史背景以及解析几何的基

8、本思想和解题的基本思路，之后提出问题：如何确定一条直线？学生一般能回答：两点确定