《小数加减法的复习课》教学设计

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1、《小数加减法的复习课》教学设计天津市宝坻区刘辛庄小学张怀彬刘春燕“小数加减法的复习课”教学设计教学设计理念：《标准》提倡让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。教学中，要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，以使学生自主参与，并运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的教学内容，按照由远及近、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的程序进行教学。复习课绝不仅仅是简单的重复呈现已经学过的知识，知识的复习方式既要有罗列式、重现式，又要把知识条理化、系统化，把知识点连成线，线排成面，使点、线、

2、面融会贯通，再提炼出它的精神实质，抓住重点、线索和基本思想方法，形成完整的知识网络体系，这是一个“由厚到薄”的过程。此时，由于知识出现高度概括，就更能促进知识的迁移，这不是量的减少，而是质的提高。所以，上好复习课的关键是理清脉络、搞好关系，只有这样，才能系统掌握知识，灵活运用知识，熟练技能技巧，有所创新和创造。复习内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级下册第六单元“小数的加法和减法复习”。复习目标：1、通过复习使学生系统地巩固小数加减法的计算方法，能较熟练地进行小数加减法的笔算和口算，解决有关的实际问题。2、让学生感受解题策略的多样性和灵活

3、性，培养学生知识的迁移、应用和创新能力，提高数学思考能力和运算能力。3、借助生活情境，激发学生的学习热情。在复习的过程中，培养学生耐心、细致的良好学习习惯和团结协作的精神。复习重点、难点：重点：综合应用小数加减法的知识解决相关问题。难点：让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。课前准备：实物、图片、口算卡片、多媒体课件、题卡。教学过程：一、创设情境，疏通算理。师：同学们，在上这节课之前，老师想了解一下，你们平时到商店买东西时，是自己去的呢，还是家长带着去的？生自由回答。师（实物演示）：在通常情况下，买这么一支自动笔要多少钱？（2.65

4、元）买这样的钢笔呢？（7.45元）根据这两名同学提供的数据，你能提出什么样的问题？生：买一支自动笔和一支钢笔一共需要多少钱？师：要求一共花的钱数，用什么方法计算？生：用加法。师：怎样列式？生：2.65+7.45。师：可以把竖式写到黑板上来吗？学生板书：2.65+7.4510.10师：要想判断这名同学的计算结果是否准确，我们该怎么做？生：进行检验。师：那好，现在大家就动手检验检验吧！指一名同学到前面来演算。学生板书：10.1010.10-7.45或-2.652.657.45师：看来刚才那名同学的计算结果是正确的。那么，在计算小数加减法的过程中，我们应该注意哪些

5、问题呢？生1：要把小数点对齐，也就是要把相同的数位对齐。生2：按照整数加减法的计算方法去计算。生3：别忘了在计算的结果中点上小数点。生4：得数若是小数，末尾有0的一般要去掉。师：为了方便大家记忆，我把这几名同学的见解归纳为几个字：一看，二算，三点点。（板书）师：今天，除了老师之外，还有两个小伙伴也来到了我们中间，想不想认识他们？（出示多媒体课件----聪聪和皮皮的图片）师：聪聪听说我们班的同学很热情，就找了一道自己不会计算的题，想请大家帮忙，你们愿不愿意献出你们的爱心去帮助她呢？一起来看大屏幕：用0、1、2和小数点组成一个最大的小数和最小的小数，并求出它们的

6、和与差。师：谁来告诉大家，解决这道题的关键是什么？生：解决这道题的关键是写准那个最大的小数和最小的小数。师：你真聪明！下面请同学们把这道题写在题卡上，最先做完的一组老师奖励给他们一颗团结协作星，开始！学生做题时，老师巡视指正，集体订正答案。师：有了上面的笔算基础，我想同学们做起口算题来就会容易多了。（出示口算卡片）0.65-0.17=0.35+4.8=2.7-1.8=0.28+0.12=5-3.5=1.26+0.74=师：以上我们所做的练习都是经过一步计算就可以出结果的，如果碰到加减混合运算的情况，该怎么办呢？请看黑板：板书：2.7+3.2+15师：这道题应

7、该先算什么，后算什么？生：先算2.7+3.2得5.9，再算5.9+15等于20.9。教师在学生回答的同时及时板书：2.7+3.2+15=5.9+15=20.9师：再来看下面一道题：板书：6+1.75-（0.42+1.83）师：和上题相比，题目中多了什么？生：小括号。师：那这道题应该先算什么，后算什么呢？生：先算0.42+1.83得2.25，再算6+1.75等于7.75，最后用7.75-2.25等于5.5。教师逐一板书：6+1.75-（0.42+1.83）=6+1.75-2.25=7.75-2.25=5.5师：在小数加减法的混合运算中，我们又该注意什么呢？生1

8、：在一般情况下，我们要按从左到右的顺序来计算。（师板