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时间:2018-07-15
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1、《小数加减法的复习课》教学设计天津市宝坻区刘辛庄小学张怀彬刘春燕“小数加减法的复习课”教学设计教学设计理念:《标准》提倡让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。教学中,要从学生的生活经验出发,用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程,以使学生自主参与,并运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中,要注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的教学内容,按照由远及近、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的程序进行教学。复习课绝不仅仅是简单的重复呈现已经学过的知识,知识的复习方式既要有罗列式、重现式,又要把知识条理化
2、、系统化,把知识点连成线,线排成面,使点、线、面融会贯通,再提炼出它的精神实质,抓住重点、线索和基本思想方法,形成完整的知识网络体系,这是一个“由厚到薄”的过程。此时,由于知识出现高度概括,就更能促进知识的迁移,这不是量的减少,而是质的提高。所以,上好复习课的关键是理清脉络、搞好关系,只有这样,才能系统掌握知识,灵活运用知识,熟练技能技巧,有所创新和创造。复习内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级下册第六单元“小数的加法和减法复习”。复习目标:1、通过复习使学生系统地巩固小数加减法的计算方法,能
3、较熟练地进行小数加减法的笔算和口算,解决有关的实际问题。2、让学生感受解题策略的多样性和灵活性,培养学生知识的迁移、应用和创新能力,提高数学思考能力和运算能力。3、借助生活情境,激发学生的学习热情。在复习的过程中,培养学生耐心、细致的良好学习习惯和团结协作的精神。复习重点、难点:重点:综合应用小数加减法的知识解决相关问题。难点:让学生感受解题策略的多样性和灵活性,提高数学思考能力和运算能力。课前准备:实物、图片、口算卡片、多媒体课件、题卡。教学过程:一、创设情境,疏通算理。师:同学们,在上这节课之前,老师想了解一
4、下,你们平时到商店买东西时,是自己去的呢,还是家长带着去的?生自由回答。师(实物演示):在通常情况下,买这么一支自动笔要多少钱?(2.65元)买这样的钢笔呢?(7.45元)根据这两名同学提供的数据,你能提出什么样的问题?生:买一支自动笔和一支钢笔一共需要多少钱?师:要求一共花的钱数,用什么方法计算?生:用加法。师:怎样列式?生:2.65+7.45。师:可以把竖式写到黑板上来吗?学生板书:2.65+7.4510.10师:要想判断这名同学的计算结果是否准确,我们该怎么做?生:进行检验。师:那好,现在大家就动手检验检验
5、吧!指一名同学到前面来演算。学生板书:10.1010.10-7.45或-2.652.657.45师:看来刚才那名同学的计算结果是正确的。那么,在计算小数加减法的过程中,我们应该注意哪些问题呢?生1:要把小数点对齐,也就是要把相同的数位对齐。生2:按照整数加减法的计算方法去计算。生3:别忘了在计算的结果中点上小数点。生4:得数若是小数,末尾有0的一般要去掉。师:为了方便大家记忆,我把这几名同学的见解归纳为几个字:一看,二算,三点点。(板书)师:今天,除了老师之外,还有两个小伙伴也来到了我们中间,想不想认识他们?(出
6、示多媒体课件----聪聪和皮皮的图片)师:聪聪听说我们班的同学很热情,就找了一道自己不会计算的题,想请大家帮忙,你们愿不愿意献出你们的爱心去帮助她呢?一起来看大屏幕:用0、1、2和小数点组成一个最大的小数和最小的小数,并求出它们的和与差。师:谁来告诉大家,解决这道题的关键是什么?生:解决这道题的关键是写准那个最大的小数和最小的小数。师:你真聪明!下面请同学们把这道题写在题卡上,最先做完的一组老师奖励给他们一颗团结协作星,开始!学生做题时,老师巡视指正,集体订正答案。师:有了上面的笔算基础,我想同学们做起口算题来就
7、会容易多了。(出示口算卡片)0.65-0.17=0.35+4.8=2.7-1.8=0.28+0.12=5-3.5=1.26+0.74=师:以上我们所做的练习都是经过一步计算就可以出结果的,如果碰到加减混合运算的情况,该怎么办呢?请看黑板:板书:2.7+3.2+15师:这道题应该先算什么,后算什么?生:先算2.7+3.2得5.9,再算5.9+15等于20.9。教师在学生回答的同时及时板书:2.7+3.2+15=5.9+15=20.9师:再来看下面一道题:板书:6+1.75-(0.42+1.83)师:和上题相比,题目
8、中多了什么?生:小括号。师:那这道题应该先算什么,后算什么呢?生:先算0.42+1.83得2.25,再算6+1.75等于7.75,最后用7.75-2.25等于5.5。教师逐一板书:6+1.75-(0.42+1.83)=6+1.75-2.25=7.75-2.25=5.5师:在小数加减法的混合运算中,我们又该注意什么呢?生1:在一般情况下,我们要按从左到右的顺序来计算。(师板
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