《小数的意义和加减法》复习课教学设计

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1、小学数学第八册第一单元《小数的意义和加减法》复习课教学设计双流区东升小学赖永红教学内容：四年级下册第一单元有关“小数的意义和加减法”知识进行整理和复习。教学目标：1、通过整理和复习，培养学生的归纳、概括能力。建构起本单元的知识网络，弄清各知识点之间的联系。2、通过复习，让学生进一步理解小数的意义，能熟练的进行小数加减法的计算。3、能根据小数的意义，小数的加减计算灵活的解决相关实际问题。教学重点：1、自主建构本单元的知识网络。2、能运用本单元的知识解决相关实际问题教学难点：1、自主建构本单元的知识网络。2、能运用本单

2、元的知识解决相关实际问题教学准备：课前整理单、练习题、课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，我们已经完成了第一单元的学习，古人云：“温故而知新，可以为师矣”。可见，复习对学习的重要性。今天这节课我们就将一起来复习第一单元与小数有关的知识。（板书课题：小数的意义和加减法）（设计目的：开门见山，直接主题）一、回顾整理，形成知识体系1、小组合作，自主整理师：昨天同学们已经自己对第一单元的知识进行了整理，请同学们拿出自己的整理复习单，并在你们的四人小组内交流自己的整理内容，而且要及时的对自己整理的内容进行添加、补充、完善

3、，还要在你们小组内评选出你们认为整理的最为详尽的一份，准备汇报。听清要求了，就开始吧！（设计目的：让学生经历整理的过程，并在小组内进行交流，相互借鉴，相互学习）2、小组汇报，全班交流师：经过刚才的讨论与互相学习，相信同学们对第一单元的知识已经有了自己的整理结果，我们知道小数的知识主要有两大板块：小数的意义和小数的加减法。下面我们先来整理和小数意义有关的知识，就请你代表你们小组把你们的整理结果跟我们一起分享吧！希望其他同学认真倾听，以便及时的补充！生1：和小数的意义有关的知识点有：分母是10、100、1000的分数可

4、以改写成小数是0.1、0.01、0.001的形式。（举例）还有把长度、质量等生活中常用的量用小数来表示，要先知道改写的两个单位间的进率，然后写成分数形式，在改写成小数。（举例）师追问：也就是说改写生活中常见的量应该首先考虑的是什么？生齐答：两个单位之间的进率。师：非常正确，只要熟练地掌握了两个单位之间的进率，我们就能正确的将其用分数表示，最后再改乘小数形式。（设计目的：改写生活中常见的量是本单元的学生的易错点，所以有必要通过追问强调其重要性）师：谢谢你的汇报，相信你的汇报会让同学们对小数的意义有了更加清晰的认识，谁

5、愿意接着来汇报？（请同学继续汇报）生2：和小数意义有关知识还有小数数位顺序表，通过小数数位顺序表我们知道了小数部分的计数单位分别是十分一、百分之一、千分之一……，也可以改写成0.1、0.01、0.001……小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位……最高位是十分位，没有最低位；小数相邻两个数位之间的进率是10。《比大小》则让我们学会了比较小数大小的方法，那就是先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，先从十分位开始比，如果十分位相同就比百分位，哪一位上的数大，则这个小数

6、就大。（举例）师：你们小组整理的知识非常完整，举例也很恰当，值得全班学习！师：小数的意义是本单元的重难点，也是我们以后进一步学习有关小数知识的重要基础。接下来请你讲讲小数的加减法的知识又有哪些呢？生1：小数的加减法知识主要有：小数不进位、不退位的减法，其实算法和整数的算法是一样的，只是书写时把小数点对齐就行了。师：小数点为什么要对齐？生：因为小数点对齐了，相同数位才能对齐，才能进行加减计算。师：对，只有小数点对齐了，才能是相同数位对齐，从而进行正确的计算。（设计目的：小数点对齐是理解算理非常重要的前提，需要强调学生

7、引起重视）师：谢谢你的精彩回答，请继续！生：接着讲的是小数的进位加法和退位减法，也是小数点对齐，只要注意进位和退位时及时打好进位和退位符号就行了，而且如果被减数里数位不够减的要添上“0”再减。其他的就和整数加减法一样了。生：最后讲的是混合加减运算。它的运算顺序和整数相同，有小括号的要先算小括号里面的。师：看来这几课的知识其实和整数的知识都有着密切的联系，确实，知识就是这样，知识间既有联系又有区别，但是只要我们尽量多的与已学知识进行联系，我们就会学得更加轻松，对知识掌握的也更加牢固。师小结:通过刚才同学们的精彩汇报，

8、相信同学们对第一单元的知识有了更清晰的认识，学习就应该这样，我们要在学习的过程中，及时的将那些零散的知识进行整理，形成知识网络，这样我们才会对所学知识掌握更加牢固！通过整理，你认为自己在哪些知识点上已经掌握的很扎实了呢？生：小数的比较、小数的加减法以及混合运算。师：为什么呢？生：因为这些知识和学过的整数知识相同。师：对，当我们把新的知识和已学的知识进行联系，