当我教学两步应用题时,出示

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1、当我教学“两步应用题”时，出示一个车间要加工468个零件。每小时加工52个，生产了8小时后，还剩多少个零件没有加工？学生很踊跃，连平时不太发言的一位同学也举起手，老师让他回答。X：468÷52……（没等说完，其他学生哄堂大笑：“你真笨，连这样的题都做错”。X面红耳赤）师说：坐下。分析：教师没有及时捕捉学生正确信息，没有抓住评价时机引导，致使学生颜面无存。使“学困生”的自卑感得以强化，造成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。反思：即时评价应具有引导性。在教学中，应时刻关注孩

2、子情感和心理变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，这时适时的评价将拨开孩子思维的迷雾，消除孩子畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。提升改进：当X：468÷52……应该制止了学生哄笑，平静地说：这道题他不是不会做，只是没有做完，我们听他说完。老师很欣赏他与众不同的想法。你们能了解468÷52的含义吗？接着应该引导学生找出了第二种解法，学生们向X投去敬佩的眼神，X也露出了微笑。