两步连乘应用题教学后记

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1、两步连乘应用题教学后记[两步连乘应用题教学后记]本课教学内容多，基础好的学生尚能接受，约1/3的学生在想想做做1时开始有卡壳现象，在拓展深化时学生对解决和本校教学楼有关的问题兴趣很浓，由此看来，以后在组织解决问题的习题时要尽量贴近学生的生活，让学生感受身边的数学，学数学时有用的，两步连乘应用题教学后记，教学反思《两步连乘应用题教学后记》(..)。本次的课外作业是我根据学生上课的兴趣临时添加的，属于挑战性作业，不需要每个人都完成。隐约感觉学生对数量之间的关系缺乏真正的理解，有点生搬照套的感觉。打算在下节课中设计专门的

2、练习帮助学生理解数量关系和列式原理。　　　　　　两步连乘应用题教学后记2　　第2篇《用连乘解决问题》教学反思-李俊　　〖预览〗《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。1、从旧知引新知，勾起学生的利用乘法解放问题的

3、回忆。这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的信息。2、建立解决问题方法的模型。在探究新知之前，让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读也理解，分析与解答，回顾与反思这个三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。3、以境促情，激发学生自主探究。让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立

4、思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。然后……两步连乘应用题教学后记3　　第3篇《两步计算的分数“和倍”应用题》教学设计和教学反思　　〖预览〗《两步计算的分数“和倍”应用题》教学设计和教学反思连滩镇第二小学周妙珍学习目标：1、理解并掌握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。2、通过自主探究、评价交流的学习活动，培养分析培养思考的能力以及促进学生思维灵活性的发展。3、在

5、解决问题的过程中，感受数学知识的价值，增强学好数学的信心。学习重点：理解并掌握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。学习难点：根据题目中的信息灵活运用各种假设方法来解决问题。课前预习导学：1、填一填。（1）桃树棵数是梨树的3倍，则梨树棵数是桃树的（）。（2）桃树棵数是梨树的一半，则梨树棵数是桃树的（）。（3）男生人数是女生人数的，把（）看作单位“1”，看成（）份，男生有这样的（）份，男、女生一共有（）份，男生人数占男、女生和的（），女生人数占男、女生和的（）。或把女生人数看作单位“1”，男生人数是（），男、女

6、生的和是（）。如果女生人数用x表示，则男生人数是（），男、女生总人数是（）。（4）果园里有苹果树x棵，梨树的棵树是苹果棵树的。梨树有（）棵，苹果树和梨树一共有（）棵。（用含字母的式子表示）课堂研讨：学习例题6：读题，理解题意。引导学生通过交流从题目中获取以下信息：（1）上半场和下半……两步连乘应用题教学后记4　　第4篇“连乘应用题”教学反思　　〖预览〗在教学中主要采取数形结合的方法，充分利用学生已有知识经验认知发展水平，借助画图帮助学生数量之间的关系，使直观教学与抽象概括有机结合，掌握连乘应用题的解题思路和计算方法

7、。1.情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生已有的知识经验，引起学生对连乘应用题的关注，激发学生的学习兴趣和问题意识。2.“探究—研讨”法：当学生提出问题后，鼓励学生进行自主探究解决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。3.数形结合法：连乘应用题内容比较抽象，理解和掌握有一定难度。教学中采用数形结合的方法，利用画图把抽象的知识与具体的图形联系起来，从而有效降低学习的难度，加深学生对知识的理解和掌握。六年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，本节课主要是通过学生主动参与探究过程，

8、理解概念掌握规律并形成知识和技能，以培养学生的抽象思维能力。由于连乘应用题中有两个单位“1”，预计学生在分析问题时会把两个单位“1”混淆，所以在教学中我特别重视解题思路的教学，使学生在理清数量关系的前提下进行思考，达到提高课堂效率的目的。……两步连乘应用题教学后记5　　第5篇“用两步计算解决实际问题”教学反思　　〖预览〗此课内容是两步计算解决实际问题中的一个