10488 班级管理学

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1、第一章 小学班主任与小学班级管理第一节 班级与班主任一、班级同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。（一）     班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。（二）      班级是一种教育组织二、班主任班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任这

2、种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。①      学校班级的出现产生了对班级管理者的需要②      班主任是一种特殊的管理角色。他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。三、小学班级与小学班主任①小学班级（特点）1、小学班级是少年儿童的学习组织。2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的

3、组织。在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。②小学班主任1、 小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。2、 

4、小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。③小学班主任工作是一种专门性的工作 第二节            班级管理与小学班级管理一、管理简说管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。二、班级管理班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。他要在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，努力实现预定的班级组织目标。①班级管理的两种理解：学校领导对班级的挂历（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班

5、级内部管理）②班主任的班级管理1、 班级管理是班主任对班级的领导。2、 班级管理是一种教育管理。3、 班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。③班级管理的过程1、 班级管理的要素管理者：班主任管理对象：班级生活的全部构成方面：全体班级成员、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和自愿等等。2、 班级管理过程的环节设计——实施——评价三、小学班级管理小学班级管理是需傲雪班主任对小学班级组织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组

6、织目标。①小学班级管理的领导特点小学班主任作为小学班级组织的领导至少有如下特点1、 小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者。2、 小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导。②小学班级管理的教育管理特点1、 以教育促进班级管理2、 注重行为管理的教育性功能③小学班级管理实施过程度特点1、 管理设计的阶段性2、管理行为的示范性 3、管理行为的学生参与性第三节  成功的班级管理需要理论的指导P17一、经验的班级管理与理论指导的班级管理①经验的班级管理经验的班级管理者，不了解班级管理的真实意义，不了解班级组织对学生发展的意义以

7、及对学生发展可能产生的影响。使班级成为学生成长良好环境的班级管理，病不能仅凭经验来实施。②理论指导下的班级管理理论指导下的班级管理，是说班级管理者了解了班级管理的本质，知道为什么去开展班级管理，也把握了成功实施班级管理的方法。二、班级管理理论的性质管理学研究人类社会组织的一般管理现象，揭示管理的一般规律。管理学从经济部门萌发，向社会各部门拓展，教育组织的管理成为管理学研究的重要领域，这就产生了教育管理学。三、班级管理理论的课题9个方面：⑴班级管理理论的性质⑵班级管理的对象⑶班级管理目标于基本任务⑷班级组织建设⑸班级日常管理⑹班

8、级活动管理⑺班级教育力量管理⑻班级管理者的自我管理⑼班级管理研究第四节 怎样学习班级管理课程一、把班级管理作为一项事业 二、关注学校班级管理时间中的问题 三、注意相关学科理论的学习 四、在写作中学习重要概念：班级  班主任  管理  班级管理 管理学  教育管理学 第二章