班级管理学ppt课件

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1、班级管理学第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级与班主任一、班级同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制的公认的奠基人是17世纪大教育家夸美纽斯。2.班级是一种教育组织管理是由组织的存在而产生的需要，班级组织的产生从而引发了班级管理的需要。二、班主任班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主

2、任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。学校班级的出现产生了对班级管理的需要班主任是一种特殊的管理角色2.小学班主任小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。3.小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、“管理”简说管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。二、班级管理（一）班级管理的两

3、种理解班级管理的两种理解：学校领导对班级的管理（班级外部管理）班主任对班级的管理（班级内部管理）。（二）班主任的班级管理班级管理是班主任对班级的领导。班级管理是一种教育管理。班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。（三）班级管理的过程班级管理的要素管理者：班主任、任课教师、学生管理对象：班级生活的全部构成方面：全体班级成员、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源等等。管理手段：实施班级管理的各种措施班级管理过程的环节：设计——实施——评价（四）小学班级管理1.小学班级管理的领导特点小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者。小学班主任要根据小学年段的特点来实施组

4、织领导。2.小学班级管理的教育管理特点以教育促进班级管理注重行为管理的教育性功能3.小学班级管理实施过程度特点管理设计的阶段性管理行为的示范性管理行为的学生参与性三、成功的班级管理需要理论的指导1.经验的班级管理与理论指导的班级管理。2.班级管理理论的性质管理学研究人类社会组织的一般管理现象，揭示管理的一般规律。管理学从经济部门萌发，向社会各部门拓展，教育组织的管理成为管理学研究的重要领域，这就产生了教育管理学。⑴班级管理理论的性质⑵班级管理的对象⑶班级管理目标于基本任务⑷班级组织建设⑸班级日常管理3.班级管理理论的课题⑹班级活动管理⑺班级教育力量管理⑻班级管理者的

5、自我管理⑼班级管理研究。四、怎样学习班级管理课程把班级管理作为一项事业关注学校班级管理实践中的问题注意相关学科理论的学习在写作中学习第二章小学生与他们的班级生活世界第一节班级是学生成长的重要环一、班级与小学生的社会性发展班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范，同时还帮助儿童学习和实践新的规范二、班级与小学生的个性发展班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展。第二节作为小

6、学基层组织的小学班级一、小学班级组织的性质小学班级是一种正式组织。小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的。小学班级组织是有个性的组织二、小学班级组织的特征小学班级是小学生非自愿选择的组织小学班级是以共同的学习任务建立的组织小学班级有正式组织的管理体系小学班级组织由成人领导小学班级有自己的相对独立性第三节进行先进思想熏陶的少先队一、少先队组织的性质中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。二、少先队组织的特征革命性群众性自治性实践性三、少先队组织与班级组织的关系少先队组织与班级组织都是作为少年儿童的正式组

7、织而存在的，两者都有明晰的组织结构与规章制度，有明确的目标与边界，两者的对象是相同的。两者的差异主要表现在：少先队组织和班级组织在组织目标和工作重点上存在这差异；少先队和班级组织在领导和制度体系上存在着差异。第四节班级中的非正式群体一、班级与非正式群体（一）非正式群体的概念班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。（二）班级中非正式群体的形成刚组建的班级，影响非正式群体形成的因素熟悉任务座位性别班级组建工作完成之后，学生群体开始分化个体影响力兴趣、爱好、性别、重视两类情况重视尚未归属一定群体的学生注意“一哄而起”的情景群体（三）班级中非