与以往的物理教材相比,课程标准实验教材的知识体系有了

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1、与以往的物理教材相比，课程标准实验教材的知识体系有了较大的变动，就凸透镜学部分而言，以前的教材都是先学习凸透镜成像规律，然后在讲解凸透镜成像规律应用有关知识；而新课程标准实验教材是先学习凸透镜成像规律的应用，再讲凸透镜成像规律。我们知道，凸透镜成像规律是凸透镜成像规律应用的原因，前者是告诉学生原因在看结果，而后者却是使学生先认识现象，根据认知规律很容易使学生产生想要知道现象产生的原因的需求。与以前的安排相比更加符合人们认识自然的规律。非常强调科学探究方法，同样的学习条件下都能进行，但探究的形式可能不同。实验设备少，难以进行学生分组实验时，可

2、以用演示实验代替，只要教师示范性地提出问题，启发学生猜想……这样也能体现探究的精神。班上学生太多而难以讨论，也能体现探究精神──极端情况下，即使是教师一个人演独角戏，也能让学生对科学探究有所体会。关键是教师要把自己扮成学习者的角色，并且要剖析自己，把自己的思维过程展示给学生。这就要求教师研究学习时的思维特点。怎样研究？当然应该多和学生谈话，但更重要的方式是教师自己要不断学习，不断学习新的物理知识、新的教学方法。这样做的目的不在于增加了多少新知识，而是要教师不断地体验、重温和享受学习的过程，保持对未知事物的新鲜感和激动的心情。其实，它是一种学

3、习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶，目前对这点已经取得共识；科学探究本身也是学习的内容，平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视，在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究，这在过去强调得不够，应该引起重视；科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容，这点尤为重要。新课程的理念不是凭空而来的，科学探究活动也不是这次课改才出现

4、的，它是多年来投身课程改革的同志一直追求的东西。科学过程、情感态度价值观方面的教育，启发学生积极参与，以及探究精神、实践意识，正是多年来中国教育学会物理教学专业委员会和中国物理学会教学委员会所倡导的。两个学会各种竞赛中获奖的成果，都是与新课程的精神一致的。可以说，这些年来投身改革的同志们走在了课程改革的前面，是他们的思考和实践催生了新课程！还有，以往的教材都是将实验集中于教材的最后，而且多数实验都是验证性实验，对学生的探究能力的培养没有丝毫作用。新课程标准实验教材将实验穿插于课本当中，都采用了实验探究在学习结论的模式，对提高学生的探究能力和

5、科学素养起到了积极的推动作用。例如声音音调、响度的学习，新课程标准实验教材就采用了先安排实验探究音调、响度，再学习音调、响度知识的模式，较以往有了很大的改观。此外，在光反射时的规律、平面镜成像等知识的学习中，也都采用了先实验探究，再理论学习的模式，充分突出了注重过程与方法的新课程理念。探究内容的增多，对于提高学生发现问题、处理实验数据、分析论证、交流合作等科学素养起到了巨大的促进作用。还有很多材料在物理学习中对学生进行德育教育提供了良好的素材，同时也有利于激发学生的学习兴趣，为中考中的信息题准备了充足的原材料。因此，在实际教学过程中，我们应

6、该采取灵活多样的教学形式，突出各种阅读材料的地位，挖掘阅读材料的内在潜能，使阅读材料充分发挥它的作用。   此外，该系列实验教材还有许多亮点，但也存在一些不足，最主要的问题在于过分淡化了学科知识体系，很不利于学生的发展，因为知识的理解、掌握和适量的积累是学生发展的基础，基础不牢，智力也好、能力也好、创新能力也好，都不可能有充分的发展。因此，在使用该系列教材的过程中如何保障学科知识体系的完整性，如何使学生在学科领域中所学的知识融会贯通，成为一个有机的整体而不只是一些零星的碎片，需要我们在教学过程中给与充分的关注。对于我们教师来说，首先，要正确

7、认识2001年由教育部颁发的《课程标准》，倡导探究式学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。以学生的全面发展为目标，注重科学探究，倡导教学方式多样化，加强科学、技术、社会的教育，重视人文精神的渗透，注重科学技术与社会的联系，注重学科与国际科技发展联系、学科渗透、人文精神与自然科学的交融，使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观，改进评价体系。其次，有些观念要转变。如有些内容不一定都在课堂上讲，可以让学生自学或阅读：如“眼睛和眼镜”、“噪声的危害和控制”、“声的利用”等，浅显易懂，学生完全可以自学；还有“STS”、科学世界等内容

8、都如此。“探究”章节不能走过程，要让学生体会探究的过程。有一些知识不要深究，只要知道就行了。如讲到“看不见的光”中红外线、紫外线对比时，牵涉到波长、频率等时，可以不讲那么多或告诉