李晓兰《春》教学设计

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1、《春》教学设计实验学校李晓兰教材分析：本单元有五篇课文，都是名家名作。有优美的抒情散文，有情真意切的诗篇，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的景色，表达了对大自然的热爱和赞美之情，并且都善于抓住景物的特点进行细致描写，运用了比喻、拟人等修辞方法，语言贴切、精炼。学习这几篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而且可以陶冶情操，培养学生的观察思考能力和热爱祖国大好山河的情感。本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯

2、。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、生动描述的抒发感情的，要指导学生认真学习优美的语言。《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，以加深学生对写景抒情的散文的理解，学情分析：七年级学生虽已学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，因此把学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法和分析文章的结构层次、领会多角度多侧面地描写景物设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特

3、色是教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。课时安排：三课时第一课时学习目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。学习重点：1、理解本文的思路2、掌握有感情的朗读课文学习难点：朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。课前自学：要求疏通词汇，整体感受文章的美丽所在。并有感情的朗读文。一、导入

4、：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目）。二、检查预习1、查资料，了解朱自清的简介。①朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字（）。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出

5、名，长诗有《毁灭》和一些短诗，收入《雪朝》和《踪迹》。著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》等。散文代表作有。②你知道有关朱自清的典故吗？（如朱自清的死因等）2、给加点的字注音酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）巢（）应和（）（）蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）落地（）烘托（）嘹亮（）3、解释词语，并选择其中三个写一句话呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒杨柳风：朗润：酝酿：宛转：欣欣然4、反复朗读，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。二、整体感知1、理清文章的思路。第一部分（1）：

6、春第二部分（2-7）：第三部分（8-10）：2、本文总体布局是什么结构？3、这篇课文是通过描绘哪些景物来表现春的活力和春带给人的希望的？共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题三、阅读赏析（一）阅读第一段，思考下列问题①“盼望着，盼望着……”用的是修辞手法，作用是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②“东风来了，春天的脚步近了”用的是修辞手法，作用是:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）阅读文章最后三段，思考下列

7、问题1、这三段中运用了哪些修辞方法？2、这三段的顺序可以颠倒吗？为什么？3、这三段表达了作者对春天的之情，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的特点。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的特点。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的特点。赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”、“美”、“力”。4、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情？第二课时学习目标：1、熟读文章并背诵。2、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？3、学

8、习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；学习重点：朗读课文，掌握文章描绘了几幅关于“春”的画面学习难点：1、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，欣赏优美精彩的语言2、学习细心观察、多角度描绘事物的方法3、学习融情于景的写作特色课前自学：要求多读课文，仔细揣摩写景抒情的方法一、品读第二段1、概括本段的主要内容。2、这段采用了修辞手法。总体勾勒出大地春回，万物复苏的情态。“一切”指的是__“刚”照应了上文的_________。分别写了_________、__