《小狗包第》教学案例.doc

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1、教学基本信息课题《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第三单元的第二课作者及工作单位　杜力玲栾城县第二中学指导思想与理论依据   　本节课我通过让学生看图片及讲诉自己所了解的文革故事，去深刻体会文革对那个时代人们的影响。利用问题探究、启发点拨等手段，引导学生“自主、合作、探究”学习，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。教材分析　《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第三单元的第二课。此文安排在写人记事单元,既要品文,又要品人。二者最宜统一为:赏析心理描写,

2、品评人物复杂深沉的内心世界。学习此文让学生了解作家的忏悔具有唤醒人心的作用。学情分析　学生认知发展分析：通过学习本课，学生的认知能力会有提高，并且会对文中人物的情感历程有更深的认识，从作者自身的反省来反省自身。学生认知障碍点：重点掌握文中描写作者情感变化的最后一部分，通过他的忏悔，进一步体会他精神上的煎熬。同时也要注意此文“以小见大”的写作特点。教学目标　1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。3、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识.。教学重点和难点　教学重点：培养学生的反

3、省忏悔意识教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为教学流程示意1、课前预习：自读全文，疏通文意，字词梳理。2、了解作者巴金，了解写作背景。走进巴金，感知作者情感的变化。3、整体感知文章结构、内容分析、问题探讨4、巴金忏悔的意义教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图　一.导入：以戏说的语气讲述冯冀才《100个人的10年》中的一个荒唐故事（一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？或许你们不敢置信，我也不敢

4、置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。二.作家作品介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒

5、夜》、《憩园》等。“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。三.学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺编辑四.整体感知这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端

6、、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。引子（1自然段）——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事开端（2自然段）——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。发展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大。高潮（7－9自然段）——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。尾声（10－13自然段）——

7、小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。思考:该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。明确:伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）五.内容分析⒈阅读“引子”部分思考:开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，

8、起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期