中学地理教学设计

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1、中学地理教学设计-----教学原理与方法教学课时：36学时教学目标：1、通过教学设计原理的讲述，让学生树立正确的地理教育思想观念；2、通过地理教学技能训练，提高学生地理教学技能，具备初步的地理教学能力；3、通过大量案例教学，培养学生地理教学的应变能力和技巧。教学模块模块一：地理教学的思想理论1、中学地理教学的基本观念1）正确的教学观2）正确的教师观3）正确的学生观2、地理课堂有效教学的基本理论1）有效教学的主要观点2）有效教学的基本原则3）地理课堂有效教学的基本要素模块二：地理教学技能训练1、地理教学设计技能训练1）地理教学目标设计技能2）地理教学

2、过程技能（1）导入技巧（2）讲解技巧（3）提问技巧（4）承转技巧（5）结课技巧2、地理教学说课技能1）说课的类型2）说课的内容与评价模块三：地理课堂教学评价1、评课的理论与方法2、观摩课的观察与评价技能3、地理教学说课的评价模块一：地理教学的思想理论一、中学地理教学的基本观念1、教学观（话题：如何看待教学中的师与生、教与学的地位、作用和相互关系）问题1：你们最希望通过下列哪种途径提高自己教学设计水平？A．由教师传授中学地理教学设计一般原理和方法，用这些原理和方法指导你们从事教学设计；B．由教学经验丰富的优秀地理老师传授他的教学经验和技巧，让你们仿照

3、进行教学设计；C．印发一套完整（从初中到高中各章节）的优秀地理老师编写的教学设计，作为优秀的教学设计资料可直接用于自己的课堂教学；D.在教师的指导下，自己进行教学设计----实践（上课或说课）----评课-----修改---再实践，在反复的实践中寻找适合自己的教学风格与教学策略；E．多买些参考资料和教学录像，自己研究实践，不需要老师的指导；问题2：教师最大作用是什么？A．传授知识、疑难解答B.领导、组织教学进程，控制教学节骤；C.通过思维训练，开发学生智力;D.育人教育（包括公民素质教育、国情教育、环境教育等）。结论：教师的主导作用在于使学生成为学

4、习的主体学生主体地位的形成与标志Ⅰ明确学习目的；学生对学习目的的了解，并不是一开始就清楚的，它需要教师不断阐明，引导学生自己去认识、去体会。Ⅱ培养学习兴趣兴趣是最好的老师。培养学习兴趣的途径有：善于利用好奇心，引导启发求知欲；运用丰富的教学素材、直观的教具或声像来帮助学生理解；设计形象教学语言增强感染力和趣味性；及时帮助学生克服学习中出现的困难，“通则不痛”。热心帮助、诙谐幽默、善于表扬、知识丰富、技能娴熟是优秀老师必备条件Ⅲ掌握学习方法教是为了不教。授之以鱼不如授之以渔。案例：探究“降水的本质”中学地理教学中，涉及到的降水（雨）类型有地形雨、对流

5、雨、气旋雨、锋面雨等；各种气候类型下的降水数量和形成原理也多样，如何找出其本质联系呢？结论：学会容易会学难，会学的关键在于会想，培养学生的学习能力比传授知识更重要！2.教师观教师分四类：第一类是大师----才（专业知识加知识阅历）德兼备，有极强的感召力；听大师的课如同久旱逢甘露，是一种陶醉是一种享受，且对自己后期的人生认识和人生规划影响很大。第二类为良师-----勤勤恳恳的备课，认认真真的上课，但是听课的学生感觉平淡乏味沉闷，对其评价总是用“还行”。第三类为巫师-----此师有很强的渲染，会吹牛会推销，上他的课听其天南地北侃侃而谈，但事后回味感觉没

6、学到什么，热闹之后是空虚，乍听还行，细品无味。此师绝对的误人子弟。第四类为庸师-----无才无德，在知识上误导，在身心上戕害。1）一个合格的地理教师应过三关：专业知识与技能关；语言关；课堂管控能力关；2）一个优秀的教师还应具备：（1）高尚的道德修养☆☆热爱教学只有喜爱，才可能优秀；一个排斥心理很强的教学是很难收到良好的教学效果的；一个对地理教学无所谓的教师，很难成长为优秀地理教师☆☆热爱学生这是教师道德素养核心；因为有爱所以关心，因为关心所以感动；因为感动所以信任；因为信任所以从业；“信其人，从其道。”就是这个道理。☆☆卓越的教师意识包括创新意识、

7、开放意识、整体意识、终身学习的意识；(2)丰富的心理学和教育学知识教学是一种技巧和艺术，教学的本质是人与人的思想交流与信息传导。只有充分了解你的教育对象，了解他们有形或无形规律，了解他们显性或隐性特质，才能从教学设计、教学语言上灵活处理我们教学过程中出现的新情况。如，对一中、三中、徽文的学生，你要是用相同的教案，相同的语言和方式教学，效果肯定会一中学生打盹（太浅了），三中学生认真（正合适），徽文学生摇头（太深了）。教育学和心理学就是帮我们认识教育规律及其异同；认识教育对象的规律及其异同。(3)高超的教学能力包括：观察、研究、鉴别学生的能力；驾驭教材

8、、钻研教材的能力；设计教法和应用多种教学手段的能力；准确、生动的语言设计与诙谐幽默的表达能力；（《不会幽默你就别当老师》据