学前儿童科学游戏活动设计与指导

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1、学前儿童科学游戏活动设计与指导教案教学目标：1、了解科学游戏的特点和价值，掌握科学游戏设计与指导的基本方法，具有设计与组织幼儿园科学游戏的基本能力。2、具有分析问题解决问题的能力。3、具有正确的科学游戏观。教学重点：科学游戏设计与指导的基本方法教学难点：设计与组织幼儿园科学游戏教学方法：讲授法、练习法、观察法教学准备；录象、教学设计范例教学过程：组织教学：复习旧课：提问讲授新课：第三节学前儿童科学游戏活动设计与指导学习要点：了解科学游戏的特点和价值，掌握科学游戏设计与指导的基本方法，具有设计与组织幼儿园科学游戏的基本能力。在当前的幼儿园课程中，存在着严重的重教学、轻游戏的倾向，这种倾向严重影

2、响了幼儿园科学教育目标的实现。那么科学游戏的特点和教育价值是什么？怎样通过科学游戏对幼儿进行科学教育？这是本节探讨的主要问题。一、科学游戏活动概述谢尔曼认为科学是有规则的游戏，可以把科学变成好玩的游戏。而游戏恰好是幼儿的基本活动，游戏是幼儿身心发展的客观要求，幼儿最喜欢做游戏。因此，把科学变成好玩的游戏，让幼儿完全可以像做游戏一样，在富含科学内容的游戏中学习科学，能够使幼儿更多的感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心。幼儿像“做游戏”一样“做科学”，使得幼儿获得的不仅仅是理解内化了的知识经验，而且还可以获得科学的思维方式、科学的态度和精神。10我们认为科学游戏活动是科学教育的途径

3、之一，它是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。例如“奇妙的口袋”、“接龙游戏”等。科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中，幼儿通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活动，获得相关的科学经验，复习巩固所学的科学知识，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其观察力和思维力等。（一）科学游戏活动的特点科学游戏活动与教学活动在幼儿科学实践中往往是相互结合、互相渗透的，但二者又有所不同。幼儿科学游戏具有以下特点：1.幼儿在科学游戏中具有强烈的内部动机。科学游戏完全是幼儿自主选择参与的活动。幼儿参与活动完全是出于自己好奇心强、活泼好动的

4、需要，常常是为了玩而去从事活动玩。2.幼儿在科学游戏中能够进行自我控制。在游戏过程中，幼儿是自主的，他可以自己决定游戏进行的方式和游戏中止的时间。3.幼儿在科学游戏中情感是积极愉悦的。由于幼儿是自愿自觉的参加游戏，因此，幼儿在科学游戏中始终伴随着愉快的情绪体验。4.幼儿在科学游戏中不断的重复动作。幼儿在科学游戏中的操作往往是重复性的动作，而不是尝试性、探索性的操作，他们常常满足于简单的动作重复之中。以上几个特点决定了科学游戏中的学习完全不同于幼儿在教学活动中的学习。（二）科学游戏活动的价值1.科学游戏使幼儿成为活动的主人，在自由的心态中学习科学。游戏是一种建立在幼儿内在动机基础上的活动，幼儿

5、从事科学游戏完全是出于自己的兴趣和愿望，这在最大程度上保证了幼儿学习的自主性。幼儿在科学游戏中几乎没有什么限制，他可以自主地充分活动，按照自己的意愿、体力、智力来游戏。10需要指出的是，有很多科学游戏属于有规则游戏。幼儿在参与有规则游戏时，往往要接受规则的约束，但尽管此时幼儿的“自由”受到了一定的限制，却给幼儿带来了更多的游戏乐趣，此时幼儿是拥有愉悦、轻松的心态的。2.科学游戏使幼儿“玩中学”，在愉悦的心态中学习科学。趣味性是科学游戏自身固有的特性，科学游戏给幼儿精神和身体都带来舒适、愉快。幼儿投身科学游戏的最主要动因就是觉得“好玩”，或是新颖、有趣的游戏材料吸引了幼儿的好奇，或是游戏中出现

6、的奇妙现象引起了幼儿的兴趣，或是游戏的方式满足了幼儿交往的需要等等。它激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。在愉悦的心态中学习科学，可以激发幼儿更大的智力潜能，幼儿在玩的过程中，会不知不觉地获得一些科学经验，解决一些科学问题，这种活动的效果甚至会超过正规性科学教学活动的效果。在愉悦的心态中学习科学，也可以改变以往科学的“严肃”面孔，使幼儿乐意学习科学，真正做到“寓教于乐”。3.科学游戏使幼儿保持必要的“张力”，在轻松的心态中学习科学。幼儿的游戏行为往往表现为重复性的动作，这种重复性的操作和摆弄，对于成人来说也许没有什么意义，但是对于幼儿来说却是一种必要的练习。因为幼儿能够在重复动作中积累科

7、学经验。而且，幼儿的重复操作也不完全是简单的重复，其中也包含着一些尝试性的操作，甚至还会孕育出探索性的行为。例如，在“沉浮”游戏中，幼儿反复地把不同操作材料投放到水中，每一次操作幼儿都有新发现，当他发现大的东西会沉下去后，他就会尝试着把皮球放在水中，结果皮球却浮在水面上，于是他又会出现新的探索行为：大的东西不一定都沉到水下面，什么性质的大东西才会沉下去哪？10幼儿的科学学习往往存在于游戏和探索之间。我们不能绝