学前儿童科学活动设计与组织指导

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1、学前儿童科学活动设计与组织指导五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）观察类科学教育活动实验操作类科学教育活动技术制作类科学教育活动交流讨论类科学教育活动数学类科学教育活动（下一专题专门讲述）观察类科学教育活动概述概念：观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任务出发，有计划比较持久地感知某种对象的科学活动。而以观察为主要认知手段的科学教育活动就称之为观察类科学教育活动。类型：个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统观察（动植物生长、季节、天气）意义：（1）为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会，

2、使幼儿获得最直接、最具体的科学经验；（2）幼儿通过观察，可以学会科学观察方法和技能；（3）锻炼大脑的信息加工能力，促进幼儿的思维能力的提高。观察类科学教育活动设计的一般过程活动主题的选定活动目标的设计活动材料的选择（结构性与数量）活动过程的设计（活动的导入、提问与结束的设计）活动导入的设计策略让幼儿直接操作材料而导入活动通过简短的指令导入活动利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动通过演示现象导入活动通过谜语、儿歌、故事导入活动活动过程中教师的提问策略总体原则：以开放性问题为主，引导幼儿自由表

3、达自己的想法、发现与经验。例如请你试一试、玩一玩，等会告诉大家，你发现了什么？你有什么办法？你有什么更好的办法？为什么？说出你的理由封闭性问题：它是什么？它们有一个共同的名字或者说有一个共同的特征你发现了吗？活动结束时的设计策略和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束提出要求或建议，让幼儿在活动结束后继续探索，或在今后的生活中注意观察。这样的结束可以使活动继续得到拓展与延伸制作活动可以让幼儿展示自己的作品以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样可以让幼儿充分地表现自己迁移幼儿的学习经验。可以由教

4、师提出一个类似的问题情境，让幼儿用自己原有的经验区解决，以检验幼儿对新知识的理解观察类科学活动目标的设计观察技能：运用多种感官感知事物的特征（西瓜）、对不同的对象进行比较观察、有顺序地观察、长期系统的观察（小蝌蚪）、观察事物的变化和现象的发生（糖不见了）表达技能：运用语言大胆讲述、交流自己在观察中的发现；运用图画、数字等多种方式记录与呈现自己观察的结果有关观察对象的科学认识：认识观察对象的多样性、显著特征；探寻观察对象的变化规律（种子发芽、毛毛虫变成蝴蝶）观察类科学教育活动的过程设计根据观察对象的不同，分

5、成四种基本的类型：（1）物体观察活动（2）展示观察活动（3）现象观察活动（4）户外观察活动四种观察类活动的设计思路设计思路活动举例物体观出示观察对象——幼儿自由观水果里的种察活动察——表达交流——教师总结子（小班）展示观收集物体——布置展览——共各种各样的察活动同参观——表达交流——总结纸（中班）现象观引出对象或问题——观察现象—糖怎么不见察活动—观察中的交流与个别指导——了（小班）交流和讨论——教师总结户外观激发兴趣，提出问题——个别观校园中的小察活动察——分享和表达交流体验草（中班）案例分析柑橘的一家（教材

6、056-057）：引导学生阅读并评析。阅读《有趣的油囊》和《毛毛虫找妈妈》随堂作业：设计主题为“糖溶解”活动过程要求：属于观察类活动，适合于小班；目标具体明确，合理，符合小班幼儿的认知发展特点，充分体现三维目标的要求；活动设计过程完整。（目标-材料准备-过程）时间约为30分钟。课外作业：《水果里的种子》（小班）以宿舍为单位集体设计，制作成PPT，下次课上讲台展示（讲课或说课），作为平时成绩评定的主要依据；要求：PPT制作清晰、美观，语言具有感染性，设计思路清晰、合理（有自己的想法）。实验操作型活动

7、概述科学实验是指在人为的控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。意义：（1）能调动幼儿学习科学的主动性和积极性，培养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的探究欲望；（2）实验能够让幼儿经历科学研究的一般过程，体验到科学探究的本质；（3）有助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学现象；（4）有助于培养幼儿的动手操作，发展观察、分析和思维能力。实验操作型活动目标的设计一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼儿亲自动手，摆弄、操作实验对象，以发现事物的变化及其相互联系。目标：科学好奇心；科

8、学探究能力实验操作型活动目标的解析——科学好奇心教学目标举例科学好注意到新异的事注意到有些东西放在水里总奇心物或现象（小班）是会浮起来或沉下去（小班的“沉与浮”）愿意探究新异的发现物体在水里会出现沉浮事物或现象（中现象，愿意用不同的物体来班及以上）进行试验（中班的“沉与浮”）对新异事物或现提出有关沉浮现象的问题或象提出问题并进自己尝试解决有关沉浮的问行探究（大班）题：“怎