小学英语课堂教学实效性问题

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1、小学英语课堂教学实效性问题小学英语课堂教学的实效性主要包括词汇教学活动的时效性、句型教学活动的实效性、语音教学活动的实效性等，如何提高小学英语课堂教学的实效性，我们从以下三方面进行阐述。一、词汇教学活动的实效性]首先先来讨论一下“词汇教学”的实效性。在小学阶段老师需要帮助学生掌握一定数量的词汇，所以词汇教学就成了小学英语课堂教学的一个重要的环节。老师们都在积极地想办法，发挥自己的创造性，优化教学过程，创设不同形式的词汇教学活动来激发学生学习英语的热情，力求使得每个学生的学习才能得到充分的发挥。我有一个教学案例，这是一个高年级的词汇教

2、学。该课的话题是feeling，主要教学内容是八个有关情感的词汇，有happysadproudworriedexcitednervousangrysurprised。老师采用了三种不同的方法来帮助学生感知词意。首先老师播放了不同风格的音乐：有民乐的《喜洋洋》，有《黛玉葬花》，和一个节奏比较欢快、激烈的迪斯科舞曲来帮助学生感知happysad和excited。接下来老师就呈现了一些新闻的图片：有申奥成功、环境污染、刘翔夺冠、愤怒的运动员。通过谈论图片来引导学生感知和体验proudworriedexcitedangry这些词汇。老师还在

3、现场找了一个平时很害羞的学生到前面来，让她进行一个表演，然后现场采访这个孩子的感觉，学生说非常nervous，然后让其他学生来鼓励她。这样也是希望通过一种现场的形式帮助学生来体会nervous的含义。我想这位老师还是想了很多的方法来教授这些词汇。但是这些方法对学生理解词义是否有实际的效果呢？这位老师确实很动脑筋，也尽量想体现新课程倡导的一些理念，比如说通过学生来体验、感受、自我探究的方式来理解英语。这个环节是理解单词的意思，但是我觉得有些活动还是值得我们思考。比如说刚才讲的最后一种方法，老师找了一个平时比较害羞的孩子到教室前面，然后

4、问她有什么感受，学生说她很紧张。这时候讲nervous12这个词，就等于是让其他同学也能感受一下。那么按说呢这个也比较有效，但是要考虑很多其他因素。比如说对于这个同学来讲的话是不是很尊重她？是不是最有利于她的感受？本来很害羞的一个孩子你让她到课堂前面去，站在那，然后让她感到紧张，还要学紧张这个词，对这个孩子来讲是不公平的。所以说语言教学以外的一些因素考虑得不够周全。如果我是孩子这样至少我会觉得很受打击，好像老师利用我来学这个单词。她会很委屈，尤其当时她自己说很紧张，对不对？那么这就不合适了。那么第一种方式，老师播放了各种各样的音乐。

5、她的目的是什么呢？是想让学生通过听音乐来感受音乐带给人的不同的感受？每一种音乐给每个人的感受是不一样的，多数音乐是给人愉快的感受，那么个别音乐可能引起人们怀旧或者是悲哀、悲伤的感觉。但是我们一定要通过音乐来学这个词吗？如果我是学生的话，如果我都不知道现在老师为什么播放音乐，老师是让我来感受音乐呢？还是让我来判断这个音乐反应的什么情感呢？我可能比较难以说清楚。另外每一首音乐对每一个人的感觉是不一样的，所以我就想拿这个作为例子来说明：有时候我们老师可能为了引入某个话题，为了让学生体验某个单词或者某个句子的意思，会做很多铺垫，做很多导入，

6、最后才来找他想说的那个事情。我这里给大家举一个例子：这是一节公开课，而且是一个全国的比赛的课。有一个老师为了引入计算机的这个话题，在上课的时候他首先说昨天我新到达这个城市，我很想家，所以我给家里打电话。我给我家里的成员打电话，接着我跟我儿子打电话，打了一会儿电话以后，儿子说他说他不想说话了，他要干什么去呢？他要去玩电脑，他要去玩游戏。哦！从这才引入电脑这个话题。这个话题是不是就有点太远了呢？从实效性来说花的时间太多了，得到这么一点点效果。刚才是让学生听音乐，老师先得去找音乐，而且把音乐进行剪辑，说不定还要做一些制作。找图片也用了很长

7、时间。还播放音乐，还要让学生体会听了这个音乐什么感受，最后才再呈现这个单词。可以说老师这种出发点是好的，但是我觉得这种太烦琐，而且弄不好效果并不是特别理想。绕的弯子太大了。还有一个刚才讲的老师给学生很多图片。有的图片很直观，比方说画一个很沮丧的图片或者很高兴的图片给学生看，说：What’sthefeeling?或者Howdoesthepersonfeel?学生马上就能看出来，说出来。但是天安门广场的照片，有污染的，有垃圾，老师希望同学看了这张照片以后，说出哪个词呢？是worried12。因为申奥成功了，奥运会马上就要来了，但是北京还

8、有这么多的现象，我们感觉的是worried，这是老师预设的。老师预设的是让学生通过看这个图来体验worried（担忧）这个词，但是我想多少学生看到这个图会产生这种感觉呢？有的人可能感觉责任重大，有的人可能感觉我们有些市民的素质还不够。